人教2011版小学数学三年级乘法估算 (2).doc

教学内容两位数乘两位数乘法估算时间：2014.4.15备课人：邬霄教学目标1、 结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数的估算过程，培养学生的估算意识，初步理解估算方法。2、 给学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培养学生的数感，进一步提高学生的比较推理能力。1、 培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系教学重难点重点：掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。难点：合理选择估算方法（估大估小）解决生活中的数学问题。设计理念本课设计力求突出“自主学习实践感知”的特点，采用个体探究、小组合作的学习形式，创设有利于学生参与探索活动的学习情境，使学法与教法和谐统一在“促进学生能力发展”这个教育目标媒体使用PPT 题卡 视频展台前置性学习1、 自主预习请同学们自学教材59页例2，看懂图意，发现图中有哪些数学信息？要想知道350名同学是否够坐，需要先求什么？ 。列式为： 2、尝试完成下列表格。估算2218我的方法1算式：我的方法2算式：我的其它方法算式：我的发现教学过程导案 学案 一、三分钟数学操（一）课件出示数学操1、口算2020 = 2410 = 4050 = 1230 =2、你能估算下面各题的结果吗？284 626 （二）反馈。二、抛出问题引入课题。看来这些问题难不倒我们，今天这节课我们就来探究两位数乘两位数乘法估算（板书课题）三，创设情景，引出主题出示主题图，并让学生完整地说一说你收集到了哪些信息？紧接着问：“能坐下吗？”是什么意思？又问：要比较座位数与人数的大小，必须先求出什么？你会列式吗？（板书算式：1820）再问：只要比较座位数与人数的大小，需要知道准确的结果吗？（不需要）既然不需要，那我们就试着用估算去解决会比较便捷一点。四、小组交流，补充学习。五、班级汇报，适时点拨。师：同学们在小组内讨论得很激烈，很投入，相信一定有很多精彩发现，哪个小组的同学愿当小老师将你们讨论交流的结果与大家分享呢？教师点拨方法小结：两位数乘两位数的估算，它与一位数乘两位数的估算方法相类似，估算时可以把其中的一个两位数看成整十数，也可以把两个两位数都看成整十数，再用口算确定估算结果。五、课堂小结，归纳汇总。通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？六、当堂检测一、估算。1218 7921 2963二、填空。1、鲸鱼每秒游11米，20秒大约游（ ）米。2、袋鼠每秒跳18米，30秒大约跳（ ）米。3、豹子每秒跑31米，1分钟大约跑（ ）米。三、解决问题。同学们种了3行树，一共93棵。（1） 平均每行多少棵树。（2）如果种12行，大约可以种多少棵树苗。 反馈。学生完成自己手中的数学操题卡，学生说一说2题的计算方法。引导学生明白，“能坐下吗？”其实就是要将座位数和人数作比较。（座位数）（不需要）4人小组内交流前置小研究，讨论后对自己不完善的地方进行补充，教师巡视指导。一组学生到台前汇报，其他学生对发言人提问或补充。学生谈学习收获。学生独立完成练习，教师巡视。板书设计 ： 两位数乘两位数乘法估算1822 18 22400（20）（20）1822360（20）18 22440（20） 答：能坐下。作业设计：基础题教材课后习题62页10提高题11题 课后反思：本节课通过创设情境，使学生体会到实际生活中经常会用估算解决问题，在日常生活中有很多问题，其实只要估算一下就可以了，不需要知道精确的结果。当然，学生在这方面的体验不多，他们往往不知道什么时候、在什么场合什么情况下需要用估算，因此遇到计算的问题一般都用笔算。我创设一些需要估算的生活情境让他们有所感受，这是非常必要的。只有经过长期的体验，才能培养起他们的估算意识。做算的方法要求不高，