浅谈一年级语文作业改革 (2).doc

浅谈一年级语文作业改革 杨淑洁新课改要求我们教师做到轻负高效，而要做到这一点，除了高效的课堂之外，作业布置如何做到量少质高也是一个关键点。在此，我就自己一学期来如何努力调整作业的布置情况做一个浅显的分析。无论是十六年的学生生涯，还是四年的教师生涯，都让我深切的意识到作业的重要性。作业是教学中的一个重要的环节，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。所以，当我成为一个一年级的语文老师，得知国家规定，一二年级不留作业时，我有些迷茫。我的孩子本来就基础差，有些甚至没上过幼儿园，如果连家庭作业都没有，孩子们的成绩将会是如何的惨不忍睹啊。后来，前辈指点我“不是不留作业，是不留书面作业”。我似乎顿悟了：国家规定仅仅针对课外的书面家庭作业，它绝非不要作业，我可以在课堂内布置书写的作业，可以在课外留口头作业。问题关键在于，作业形式要多样化，要有价值。哪怕是口头作业，不要只是读读背背，也应该注重语言的积累，思维的发展。因此我根据低年级学生年龄特点决定从趣味这个方向入手，让学生在快乐中完成作业，完成对教学的巩固。1、 让快乐伴随着 “机械抄写”一年级语文的重点除了拼音就是识字，而要达到较好的识字效果，机械的抄写是免不了的。我曾经也尝试着让孩子不要去抄写，但除了几个基础较好的孩子，其余孩子基本掌握不了生字。为此，我烦恼了很久。后来我觉得抄写也是一种教学手段，只要运用的好，无所谓好坏。只要让孩子不觉得抄写是一种负担，快乐的去抄写，为什么不能用“抄写”的方法呢？于是，我把孩子分成十个，给每个小组各一本 “抄写本”，让孩子们合作完成作业，比比哪组的字写得最认真，得的笑脸最多的一组每人一朵小红花。这样，在集体荣誉感促使下，学生的积极性高了，不仅要求识的字都掌握了，字写得也比以前好多了。2、 让游戏充满“智慧”一年级有很多词语辨析，如何让学生很好的掌握这些词语，一直是让我头疼的问题。我开始列了很多的例句放到PPT上让孩子们一起填，一起读，但效果真的很差，很多孩子读着读着就走神、做小动作。后来，我尝试着在游戏中巩固这些同音词、形近词。如：做、作、坐、座等字，给它们编上编号，然后让一个孩子说词语“做贺卡、作业、请坐、座位”等，其他学生快速反应时几。学生边学边玩，这种在玩中学习的方式，既达到了教学目标，也满足了学生的求知欲，还让学生在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦。3、 让美美的画成为美美的作业随着教学的深入，课文越来越长，对大部分孩子来说，掌握课文大意是没有问题，但有近十个基础很薄弱的孩子学起来就显得很吃力了。像自己去吧这篇课文，光是掌握生字、弄懂大意，就让这些孩子焦头烂耳，等到背诵时，那麻烦啊，真让人无语啊！组长教、班干部教、我亲自上阵教，都无济于事。后来，我发现，孩子们特别喜欢美术老师，特别喜欢画画。于是，我让这些孩子临摹课本的插画，他们一边画，我一边根据他们画的内容朗读文章内容。想不到的是，这样一边下来，除了两个孩子，其余孩子基本上能背出来了。真让我兴奋啊。4、 让实验成为理解的助手教学中，我还经常设计一些能激发学生兴趣的观察、实验作业，让学生在实验中运用语言，形成技能，同时又培养观察、分析、创造、综合等能力。如学了雨点儿，我要求学生从课外书、报刊中搜集有关水与植物的文字或图片资料，向同学们介绍它们之间的密切关系，并认真观察学校花圃里的花草下雨或浇水以后有什么变化。这样的作业设计极具趣味性、挑战性，它在语文的课内外学习之间搭起了一座桥梁，使课内外相互沟通，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。以上四点是我在一学期中尝试着在作业中做出的变化，虽然因为本身教学能力的有限，取得的效果不是很好，但这些作业的确非常好的调