教案[1].（人民币的认识）doc.doc

课程名称人民币的认识课时数1课时教学时间2012319学情分析1、学生一般特征和学习风格本班有8名学生，根据学生的认知能力及学习能力，把其分为三个层次：A组：有3人，具有一定的思维能力，理解能力较强，能跟上老师的教学进度，知识掌握较扎实，但不能灵活地运用；独立能力稍差，需在老师和家长督促下完成练习与作业。B组：语言表达较好，学习的动机少，出于自发，领悟力与理解力薄弱，记忆力一般，应用能力低，需在大量辅助下进行学习。C组：没有数的概念，注意力不集中，问题行为较多，基本上无学习能力。2、学生入门能力A组：认识不同面值的人民币；知道求一共是多少时用加法计算；基本上掌握了百以内数的各种加法计算。B组：认识不同面值的人民币； 基本上知道求一共是多少时用加法计算；会使用计算器进行简单的计算。C组：认识人民币，但不认识面值。教 学 目 标知识与技能A组：在认识人民币的面值，知道求一共是多少时用加法计算的基础上，通过知识的迁移，掌握算两张人民币合起来是多少元的方法；B组：、在讲解与练习中进一步巩固加法的计算方法，使计算能力有所提高。 3、养成爱护人民币的好习惯。A组：经历计算方法的巩固与练习，能够正确的；2、在讲解与练习中进一步巩固计算器的操作方法，使计算速度有所提高。 3、养成爱护人民币的好习惯。C组：跟着老师认人民币的面值。 教学重点能够正确算出两张人民币合起来的金额。教学难点算两张人民币合起来是多少元的算法，并能正确计算。教学资源 实物人民币、学具人民币、课件课前准备 老师用实物人民币，磁扣若干；学生用学具人民币每人一套。板 书 设 计人民币的认识 6元 60元教后记学生对人民币都非常熟悉，认识不同的面值，以出示两张问学生是多少元时引起了学生的兴趣，导入新课，整节课学生兴趣较高，学习气氛良好，讲授与练习设计体现了小步子多循环、循序渐进，螺旋上升的原则，学生学的较扎实，练的较充分，基本上达成了预定的目标。感到不足的地方是算法单一，有的学生计算时吃力，若是让学生选用自己喜欢的方法计算效果将会更好。教学过程步骤教 师 活 动学 生 活 动调整与反馈一、复习不同面值的人民币1、投影下出示集体认。2、实物出示指名认。出现错误时老师引导学生根据方法认。二、新课1、实物出示1张5元，1张1元。问学生这两张人民币是多少元？A组：独立认出示的人民币。B组：在少量辅助下认人民币。C组：跟说。A、B组：说一说老师出示的人民币。教学过程步骤教 师 活 动学 生 活 动调整与反馈引导学生说出求一共是多少时用什么方法计算？用伸手指的方法算出：5+1=6（元）小结：算两张人民币一共是多少元时用加法计算成本。2、出示1张50元，1张10元（实物出示）问学生这两张人民币是多少元，用什么方法计算成本？让学生说一说加法计算的方法，如：用小棒、计数器、口算、竖式等。择优选择，重点巩固口算的方法。板书：50元+10元=A、B组：在老师的引导下算出出示的两张人民币是多少元。A组：巩固整十数相加的方法，学习用口算算的方法，并计算。B组：学习整十数的加法口算方法，在老师引导下计算。教学过程步骤教 师 活 动学 生 活 动调整与反馈5个十加1个十是6个十，6个十是60。小结：整十数相加的算法。三、练习1、课件出示（1）试一试( ) 元（2）练一练( ) 元 ( ) 元( ) 元2、游戏练习（1）老师拿出人学生和老师一起总结方法。A、B组：在老师的引导下完成。A组：试口算独立完成。B组：用计算器计算。教学过程步骤教 师 活 动学 生 活 动调整与反馈币，让学生认一认，说一说是多少元。 两张两张地出示，让学生算一算，说一说。（2）老师说出人民币的面值，让学生拿出相应的人民币（学生从学具卡片中拿）。老师先拿学生可以找出的面值，再拿不能一张拿出的钱数，让学生想办法拿。问学生：人民币可以用来干什么？你们手中拿的人民币能用吗？教育学生：爱惜人民币，不在人民币上乱写、乱画，不随A组：独立完成。B组：在少量辅助下完成。A组：在老师少量辅助下完成。C组：认单张面额的人民币。学生拿不能直接从面值中拿出的钱数时有困难，调整为照样子摆出人民币。认真听老师讲。教学过程步骤教 师 活 动学 生 活