小学数学人教2011课标版一年级《两位数加一位数和整十数（不进位）》.doc

两位数加一位数和整十数（不进位）说课稿一、【说教材】（一）教材分析：两位数加一位数和整十数（不进位）加法，是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。（二）教学目标：1、认知目标：（1）、使学生学会两位数加一位数和整十数（不进位）加法的口算方法，并能正确地进行口算；（2）、让学生在情境中探索计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。（3）、培养学生的问题意识，并在解决问题的过程中乐于与人合作的精神。通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。2、教学重难点：口算两位数加一位数和整十数（不进位）加法二、【说学生】学生不是空着脑袋进教室的，在日常生活中，在以住的学习中，他们已经形成了丰富的经验，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的某种看法。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。学生已掌握整十数加一位数、整十数加整十数加、整十数加一位数和10以内的加法，也就是说学生能类推出本节课的计算方法，但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣，所以，赋予课堂生动的讲解，增加课堂的趣味性成了教师的难点。三、【说教法学法】教师不是简单的知识呈现者，应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，并以此为依据，引导学生丰富或调整自己的理解。由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，这便构成了一种宝贵的学习资源，所以，教师鼓励学生针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑。本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识，让学生提出相关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。同时，由学生利用学具动手操作、观察、交流，遵循由具体到抽象的原则，让学生借助实物计算到脱离实物思考的过程，有利于学生抽象思维能力的培养。因此，让学生经历数学知识的形成过程，体验数学学习充满着创造，感受到数学的严谨性和结论的确定性，进而培养学生用数学的思想方法思考问题的意识。 两位数加一位数和整十数教学设计官垱小学 执教者:肖敦华教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第61页例1和对应的练习题。教学目标：1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。3、让学生体验不同算理，实现算法多样化，培养学生灵活的思维能力。4、能应用知识解决生活里相关的问题，体验数学与日常生活的密切联系。教学重点：掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。教学难点：相同数位相加的问题。教具、学具准备：小棒等学习用品，多媒体课件。教学过程：一、复习旧知 1、出示口算题30+20= 10+20= 50+20= 40+2= 20+7= 8+30=2、填空 37= 7+（ ）25=20+ （ ）48= （ ） + （ ）82= （ ） + （ ） 指名学生回答，并说出想法。二、探索新知1、课件演示教材第64页例1的情景图，显示小林和小红的对话。 师：从这副图中，你知道了什么？ 生：小林已经写了25个字，还要写2个字。 生：小红才写了20个字。 师：同学们观察真仔细，你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？ 1、小林一共要写多少个字？ 2、小林和小红已经写了多少个字？ 2、师：我们先来解决“小林一共要写多少个字？”这个问题，谁能列出这个问题的算式呢？ 学生说，教师板书 25+2= 让学生动手摆一摆，说一说，小组合作。交流计算方法。 学生动手操作，教师巡视指导学习困难的学生。 学生汇报：全班交流计算方法 教师根据汇报情况着重强调先算个位5+2=7，再算20+7=27. 3、研究两位数加整十的计算方法。 师：我们来看下一个问题“小林和小红已经写了多少个字？”请你们再用刚才的方法来解决问题。 学生分组活动，教师个别指导。 学生汇报：全班交流计算方法 教师根据汇报情况着重强调先算20+20=40，再算40+5=45. 教师引导学生得出：两位数加一位数，要先把个位上的数相加。两位数加整十数，要注意十位上的数和十位上的数相加三、巩固拓展 1、算一算 34+4= 23+30= 42+3 47+20= 62+7= 64+30= 86+2= 76+10=教师指名学生板演，下面的同学从左、右两列中各选一道题，说说你是怎样计算的。 2、猴子摘桃53+2= 23+20= 57+2= 73+20 54+2 53+20=55+2= 63+20= 52+2= 33+20= 56+2= 43+20= 3、开锁游戏 3+20=54 4+2=26四、总结 今天，我学会了-五、课堂作业教材第64页做一做第1、2题。教学反思:在课堂教学中，能信手拈来，充分利用学生身边的生活资源，创设教学情境并导出数学新问题，让学生感受到生活和数学的关系，让学生通过学习树立数学来源于生活又不同于生活的意识。在探究算法时，注意引导学生将新知识转化成已学过的知识，培养学生自主探索、迁移、学以致用的能力。在练习时，注意创设情境引导学生用情境提数学问题，培养学生的发散思维能力。愦憾的是在教学时，忽视了一年级学生的年龄和心理特征。在教学和探究算法时，理性够多，感性不足，未能根据学生的学习特征，利用直观性的教学，如利用教学具帮助学生理清思路，导致了中下生对算理的一知半解。专家点评： 肖敦华老师这节课所教的内容是人教版一年级数学下册两位数加一位数（不进位）、整十数，课堂上始终把握了以下几点：1、两位数加一位数（不进位）、整十数的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始就设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处，帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。 2、传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，充分利用教材的情景图，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，放手让学生提出有关加法的问题。学生根据课件提供的信息，需要教师有选择的板书，以免偏离主题。 3、在探讨算法时，鼓励学生探讨不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间和时间。算法多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的机会。实际上课时，学生确实也提到很多算法。但是