人教2011版小学数学三年级《年月日》教学资源.doc

年月日效果分析本节课的评测练习有两个部分：课堂练习和课后练习。课堂练习：第1题判断下列年份是平年还是闰年： 1949年、1997年、2008年、1900年 判断这个年份是平年还是闰年是本节课的难点，因此出相关的练习，考察学生的掌握情况。对于三年级的学生来说，年份是四位数，四位数除以一位数的除法，学生还没学。结合学生的具体学情，大部分学生都会运用计算器，因此让学生借助计算器来计算。如果这个年份是4的倍数，这一年就是闰年，如果这个年份不是4的倍数，这个年份就是平年。年历是整百数是特殊情况，先让学生计算，再通过查找在线年历引出矛盾，激发学生的学习兴趣，借此向学生介绍小知识：年份是整百数时，必须是400的倍数，这一年才是闰年。并结合1949年新中国成立、1997年香港回归祖国、2008年奥运会在中国北京举办，向学生介绍中国的有重大事件的年份，对学生进行爱国主义教育。2聪明的小法官（判断对错）。（1）姑妈去北京开会，要11月31日回来。（2）弟弟1999年2月29日出生。（3）今年7月、8月共62天。（4）10月30日的后一天是11月1日。本题重点考察大小月的知识，对学生的掌握情况要求较高，学生不仅要牢记哪些月份是大月，哪些月份是小月，还要能正确判断一个年份是平年还是闰年等，在掌握这些基础知识上还要会灵活应用，比如10月是大月有31天，所以10月30日后一天应该是10月31日而不是11月1日。课后练习：第一题填空题：考察了学生的基础知识的掌握情况，考察面比较广泛，比如对一年有几个月，哪些月份是大月，哪些月份是小月，怎样判断一个年份是平年还是闰年，平年一年有多少天，闰年一年有多少天，同时对季度的知识也有所涉及，很好的考察了学生基础知识的掌握情况。第二题判断题：重点考察了学生基础知识的灵活应用情况。比如考察平年的上半年比闰年的上半年是否多一天的问题，学生先要明白上半年指的是1月到6月，这6个月中只有2月的天数有变化，其他月份每年都一样，平年的二月有28天，闰年的二月有29天，所以平年的上半年比闰年的上半年少一天。第三题看看今年的年历，回答下面的问题:本题重点考察了学生学以致用的能力。数学来源于生活又服务于生活。让学生体会到数学在生活中无处不在的重要作用，更加激发学生学习数学的动力。通过上面的练习可以分析出，学生基础知识掌握的还可以，但部分学生没法做到灵活应用。尤其是有关平闰年的知识难倒了部分学生。也反应出本节课的难点处理的不是很到位，今后的学习中还要加强这方面的练习。年月日观评记录年月日是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。教学中宗老师能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。通过收集观察年历、小组合作探究、拳头记忆法视频、背诵儿歌等形式，增强学生学习的兴趣。教学过渡自然，善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。宗老师能站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。宗老师为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。引导学生采用自主探索、观察发现、合作交流的学习方式，培养学生珍惜时间的观念。 首先宗老师在上课的时候，特别注重了从学生已有的知识经验和生活经验出发，学生已经掌握了时、分、秒等方面的知识，在实际生活中也积累了年、月、日方面的感性认识。在此基础上，小组合作观察收集的年历、共同探讨发现的规律。同时宗老师对本节课的重难点把握得很好，知道学生对于识记大月、小月和辨别平年、闰年会存在一定的困难，因此运用多种教学手段，比如小组合作借助在线年历，查找近十二年的二月天数，从中发现平年闰年的规律。对于学生难以理解的为什么四年一闰，借助自制教具，形象直观的帮助学生理解。对于三年级的学生来说，年份是四位数，四位数除以一位数的除法，学生还没学。结合学生的具体学情，大部分学生都会运用计算器，因此让学生借助计算器来计算。如果这个年份是4的倍数，这一年就是闰年，如果这个年份不是4的倍数，这个年份就是平年。年历是整百数是特殊情况，先让学生计算，再通过查找在线年历引出矛盾，激发学生的学习兴趣，借此向学生介绍小知识：年份是整百数时，必须是400的倍数，这一年才是闰年。纵观本节课的教学，突出了学生用探究的方式来学习，观察探究，综合探究，独立探究，合作探究。这样既体现了新教材的特点，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。这节课学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索、发现新知，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。评课人：王爱华（山东省优秀教师、东营市名师、东营市小学数学教学能手）年月日课后反思年、月都是较大的时间单位，这部分知识比时分秒更加抽象，理解一年或者一个月的时间有多长，需要借助一定的想像力。本节课我注意到利用年历卡和万年历，组织学生进行一系列的活动，让学生在独立探索和小组合作的基础上初步了解年、月、日，平年、闰年的基本含义以及相互关系。本节课的成功之处：1、小组合作实效性较好。本节课注重把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识。本节课共有两次小组合作探究的活动：第一次小组合作：观察小组成员收集的年历卡，并把发现记录下来。为了让学生更好地进行研究，课前让学生收集一些年历卡，学生收集的年历卡丰富多彩，有了这些年历卡，学生就可以从中找到年月日的规律，获得有关年月日的知识。第二次小组合作：本次小组合作是为了有效突破本课的教学难点。为了激发学生的学习兴趣，让每个小组都带一台笔记本电脑，我给每个小组都下载了一份万年历，让孩子先查阅近十二年的二月天数，并判断该年是平年还是闰年，然后探索平闰年的规律。学生的积极性很高，基本能发现每四年中有三年是平年有一年是闰年的规律。为继续学习打好了基础。2、学习资源丰富。本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的。因此本节课需要为学生提供丰富多彩的教学资源。比如丰富多彩的年历卡，在线年历，计算器等；课件内容丰富，比如为学生提供地球、太阳、月亮的运动，让学生在观看动画的同时明白一天、一月、一年的来源；比如为学生提供拳头记忆法的视频，让学生边看边学习，效果较好。3、自制教具，辅助学生理解教学难点。本节课学生理解为什么每四年就有一年是闰年难度很大，通过自制教具，让学生明白地球绕太阳旋转一周的时间比365天要长，每年都长一点，四年就长出接近一天的时间，把这一天加在第四年的二月里，这一年就是闰年。自制教具的应用，帮助学生形象直观的理解了这个难点。本节课的不足之处：对学生自主学习的要求指导还不够，探究学习时对学生的组织还做的不够。在以后的教学中，要合