《故乡》说课稿.doc

故乡说课稿丰仪中学孔 维故乡说课稿我今天说课的内容是鲁迅的故乡。下面，我将从教材、教法学法、学情分析、教学过程、板书设计五个方面对本课的教学设计进行说明：一、说教材：1、地位和作用：鲁迅的故乡是苏教版九年级语文上册第二单元的第一篇小说。本单元选编的是一组写农民生活的小说。通过本篇课文的学习，既可以引入对小说知识学习，又可以为后面学习小说打下基础。2.教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：知识目标：了解小说的三要素，理解闰土、杨二嫂形象的意义 ，小说中议论语句对表达主题的作用。能力目标：通过对景物的对比描写，以及闰土、杨二嫂的先后对比的学习，理解运用对比突出主题思想的写法。抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解主题。情感目标理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情，联系当今实际，培养对现实生活的热爱之情及引导对现实的理性思考。3.重点、难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点。重点：通过对人物形象（闰土、杨二嫂）的分析突出重点。难点：通过人物、景物的前后对比，分析对比手法的运用，突破难点。 二、说教法：基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。三、学情分析 学生特点分析：中学生心理学研究指出，初中生还停留在形象思维阶段，所以积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。 四、说教学过程：一、 回顾导入背景再现故乡写于一九二一年初，但却概括了一九二一年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间旧中国农村日趋破败、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会面貌。 辛亥革命后，中国人民依然受着帝国主义和封建主义的压迫。在这个时期内，依附于帝国主义的各派军阀连年混战，地主豪绅对农民残酷压榨，使广大农村经济濒于破产，广大农民陷于水深火热之中。当时鲁迅目睹中国农村的破败情景与农民的悲惨生活，深为震动。二、 对比探究1、故乡之景对比 萧索荒村 神异图画（图片展示形象直观）2、人物对比 少年闰土 中年闰土 （外貌、动作、语言、态度） 年轻二嫂 中年二嫂 （外貌、动作、语言、态度） 闰土与杨二嫂人物形象对比（图表对比一目了然） 探究二人发生变化原因3、微视频学习，小结对比（微课学习激发兴趣）4、对比测试5、人物比较“中年闰土”、“我”、“母亲”这三个人物中，你最喜欢谁？请说出喜欢的理由。6、“我”形象概括“我”是一个同情、热爱劳动人民的、追求新生活、心怀希望的、具有民主进步思想倾向的知识分子形象。 三、 文章主题1、揭示了半殖民地半封建中国，农村经济的萧条现实； 2、揭露了封建等级观念对人精神的摧残； 3、反映了作者改造旧社会，创造新社会的强烈愿望。 四、知识拓展对比现在农村状况，联系现在惠民政策，想想我们应该怎样对待现在的生活？（联系生活对比拓展）总的来说，本节课主要通过学习故乡的对比手法来探究小说主题。采