八下 社会主义探索 教学反思.doc

初春回望忆风华，润物不觉已二年青年教师过关活动教学反思八年级历史 白金鑫初春回望忆风华，润物不觉已二年。为了进一步提升我校青年教师的专业素养，今年三月份，校科研处组织开展青年教师系列过关活动，我们十几位青年教师，都积极的参加到这次过关活动中中来，从“粉笔字、钢笔字、教案、课件到上课”，每一个项目金校长和孙校长都必定亲临现场，认真听课、评课；每一个环节在宋丽杰主任与李进玲、贺连喜、王庆葵主任的组织安排下都井井有条，；对每一位教师都提出具体而深刻的指导意见，他们的殷切希望给予了我们最大的支持。通过本次大赛，我从中获益匪浅，同时也找到了教学中存在的不足，现总结如下：一、课前准备作为校内的一节公开课我选择的是本册教材的第六课探索建设社会主义的道路。本课是八年级下册第二单元的内容，通过本课的学习学生可以认识到我国探索建设社会主义的道路的过程。认真思考本课的教学，有助于培养八年级学生进一步学习历史的兴趣，认识到建设社会主义是一个伟大而漫长的过程, 增强民族自豪感与国家历史认同感。首先是研读教材与教参，其实我的备课也总是从研读教材与教参入手的，因为我知道，作为一个学生，他学习每一节课，也一定是从教材开始的，教材是学生触摸历史课的第一条途径。因此，我在讲课之前都是将自己的内心假扮成学生，从学生的视角审视教材全文。找出其中学生比较感兴趣的知识点、学生不理解的问题以及教材段落之间存在的内在联系。这是至关重要的，看过了教材全文，我已经对这节课有了初步的构思。接着我将教学参考书阅读了一遍，找出本课的教学目标、重难点以及教学建议，根据这些提示再结合实际情况，制定教学计划。其次是写教案，我的教案编写并没有完全按照“三段六步”模式进行，应该说是跳出了“三段六步”教学法的定势，但是抓住了其精髓。在上课前一周，我写完之后，交给我的师傅王双老师，请她帮我修改与把关，我的师傅可以说是倾囊相授，对我的教案提出了许多建设性意见，我也从中学到了很多，并把它们内化为自己的东西。最后便是做课件了，在校领导的要求下，我早已养成了上课一定用课件的习惯，一来是为了通过多媒体技术，配合文字、图片、视频、音乐等媒介全景式地阐释每一节课程的内容，最大限度地调动学生的眼耳口手脑等各个器官充分对课程知识进行深加工；二是为了以鲜活的历史素材，激发学生的兴趣，使学生更加主动的投入到课堂中，真正体现课堂教学中学生的主体地位；三是为了利用课件中巨大的信息量，减少教师板书时间，从而达到构建高效课堂的目的。二、课后反思（一）、 教学中较成功的地方：1、注意激发学生兴趣 爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能享受学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养学生的兴趣。所以，我从激发学生的兴趣入手，由贴近学生生活、学生感兴趣的事物阐述大跃进的问题，选取了大量有代表性的图片，从而激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的始终。 2、注重实践分层教学根据佛洛依德的研究表明，人类每回答对三个问题，便会产生一个兴奋点。所以不论哪个层次的学生都有权利回答问题，都应当获得学习上的兴奋点。基于此，我所设置的问题根据难易程度分别以自愿、提问、小组讨论、集体回答等形式，有选择地让ABCD四个层次的学生都参与到课堂中来，通过激励教育的手段，让他们获得历史学习的兴奋点，从而认真践行着本校“从最后一名学生抓起，让100%的学生都能够合格”的办学宗旨。3、注重历史空间概念的渗透在自学环节，让学生观看探索时期的成就与模范，综合书上大量图片，这样将学生带回历史图景中，实现时空对接，帮助学生完善历史地理概念和空间概念，从而更加直观的展示社会主义探索的情况。4、注重创设历史情境在导学释疑环节，让学生了解大跃进时期的错误口号，自然地引出问题情境：“人有多大胆，地有多大产，这样的口号对不对？”接着提问，学生对此的看法，通过讨论，帮助学生理解大跃进失误的原因，得出必须顺应自然规律的结论。5、注重教学环节上的连贯性我认为一堂好课，无论是其外在知识点的衔接还是其内在知识体系都应该是一个流畅的整体。在讲述不同章节时，一定不能让学生感觉到生硬的过度。例如本课在从“良好开端”过渡到“失误”时，我说“本节课的标题是良好开端与失误，好的开端是成功的一半，道路是曲折的”。由此引入“失误”问题。课后，在科研室的组织下，多位老师对我的课提出了不少中肯的建议。经过整理，发现了许多需要改正的地方。(二)、在教学中存在的不足：1.时间把握不精准作为刚步入讲台的新教师，自身一定存在诸多不足。本次授课因为加入了10分钟的测验时间，又赶上本校的课堂减负措施实施的第一天，因此真正教师授课的时间仅为30分钟，这让一直按照45分钟上课的我手足无措。虽然经过调整，也难免显露出节奏把握不到位的问题。该重点强调的问题一带而过，该展开讲述的议题又显得保守拘谨，这是应当改正的毛病。2.激励泛化，批评缺失重视学生的心灵教育，采用激励教育的手段夸奖学生，这是理所当然的。但同时我也出现了另一种误区-“激励泛化，批评缺失”。再学生回答之后，我一味简单地说：“好”、“很好”、“非常好”这看似善意的背后，实则隐藏着温柔的伤害。太多的表扬会让学生产生“审美疲劳”，欲速则不达，反而降低了表扬的功效；更严重的是一味的夸奖，会让学生迷失自我，而找不到自己的不足与缺失，使表扬成为学生学业无形的杀手。今后我要注意从正反两方面评价学生。3.对学生不够熟悉每周我面对着六个班级的孩子，看着他们一张张熟悉的笑脸，却总是不能随心所欲的叫出他们的名字。也许我是新教师的关系，也许是由于授课班级过多，当然我想最根本的原因还是因为我没能把每一个学生放在心中。记得孙丽文校长在青年教师培训中曾语重心长地对我们说：“只有把学生放在心中，学生才会把你放在心中。”我想这就是作为新教师的师生相处之道，这就是金科玉律，也是熟悉学生的唯