浅谈高三尖子生的后期培养.doc

浅谈高三尖子生的后期培养石狮一中 郑金裕尖子生是学校中一个特殊群体，他们具有扎实的知识基础、灵活的思维和良好的学习习惯。他们有理想并具有刻苦拼搏的精神，蓬勃向上，是充满希望的一代新人。但尖子生一直是家长的骄傲，老师的宠儿，学途顺畅，生活无忧，较少经历学习、生活的艰苦磨炼，因此他们也存在着许多缺点和不足，特别是心理较为脆弱。在高三最后阶段，家长和老师对尖子生可能会有过高期望，容易对他们造成较大的精神压力。再加上高三学习现已进入决战阶段，综合性的知识能力测试也会使他们接受严峻的挑战，可能产生一些挫折感。如何加强高三尖子生的后期培养，让他们在高三能按预期出好成绩，走好人生这一段青春时光，这是摆在我们教育工作者面前的重大课题。本人从五个方面来谈谈这方面的一些做法和感想，希望能起到抛砖引玉的作用。一、凝聚课任教师集体智慧做好尖子生的工作本人长期担任周恩来班班主任，虽然在尖子生培养方面取得了一些成绩，但是回顾这些成绩的取得，我认为离不开配班老师的大力支持。从思想教育的时效性方面来说，课堂教学才是教育的主阵地。课任教师在平常的教学过程中，结合教学内容进行润物细无声的教育功能是班主任所无法替代的。从思想教育的多样性方面来说，课任教师从不同侧面、不同渠道进行教育，多种不同观点的交汇作用，是一种全方位、立体式的高效教育。高考成绩是六个科目的总和，缺哪个科目，都不可能达到优秀。教师的齐心协力，劲往一处使，合理分配时间，才能最大限度地提高课堂教学的针对性和有效性。凝聚课任教师的集体智慧是搞好尖子生工作的关键所在。人心齐，泰山移。如何做“齐心协力”？沟通，加强课任教师之间的沟通。同班的教师一般都在同一办公室，空闲时，多聊聊。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。班主任可针对某一尖子学生或其某一方面提出自己的看法，然后大家各抒已见，集思广益。“一个苹果与另一苹果的交换，一个人手上还只有一个苹果。而一种思想与另一种思想的交流碰撞，每个人都就可能得到两种以上思想”。我们的目标是一致的，只要做好沟通交流，一定能达成一致的看法，形成一致的的教学理念。二、帮助尖子学生增强自信心本周一晚自修第3节，我应一家长的要求，与高三的一位好学生进行面谈。这位同学刚踏进办公室的门，见面时第一句话就说“郑老师，我现在每一科都学不好。”第二句话是“我快撑不下去！”虽然这位同学平时与我熟悉，关系融洽，说起话来也较随便，而且事先我做了较充分的的准备，但是我心里还是格登一下，这两句话实在让我惊愕。这是好学生哪！在这关键时刻，怎能有这种心态！自信心哪里去了？为了缓和一下情绪，开始时我们进行了十几分钟的聊天。慢慢地我了解他目前的复习情况，以及他对目前课堂复习的看法。他不满足有些科目的课堂教学，而自己又找不到更好的复习方法。他感到处于无耐又无助状态，因此渐渐失去了学习信心。我通过分析课堂教学的不可替代性，让他明白借助教师的教学智慧来提升复习效率的重要性。后来，我又分析了他在泉州市单科质检的取得成绩，并与以往好学生进行对比，发现其长处和短处，指出今后努力的方向。接着，对他参加过的泛珠物理竞赛的情况也进行了探讨，让他知道今年我校有五位同学获奖，这是期末竞赛辅导以及学生寒假期间努力的结果。最后，总算是让他认识到有必要认真听好每一堂课，并以尖子生特有态度来提高听课的效率。他终于看到了希望，露出了笑脸。然而，思想教育的最大特点是反复性，我们不能指望一次谈话就能永久性地树立起信心。学生信心的树立不能指望毕其功于一役，增强自信心需要持续的、耐心的、春风化雨式的鼓励和支持。这件事提醒了我们，现在是不是到了需要对学生进行信心喊话的时候？尖子生的学习压力如何排解？信心是力量之源，是学生在高三最后阶段战胜困难的心理支撑点。我认为现在应该从班会课、个别谈心、作业评语和试卷讲评等各环节，尽可能发现学生的闪光点，有的放矢地进行耐心劝导和积极鼓劲，以增强学生的自信心。三、做好尖子生的教学定位，进行分层推进高三尖子生的培养需要精细化的、有针对性的教学方案。班主任要与课任教师一起探讨估算一下，哪些同学能上“985”？课堂教学目标要准确定位在相应的层次上，把该拓展延伸的知识点做足，把该培养的能力训练好，从教师层面上推进尖子生的知识和能力向纵深方面发展，有针对性的教学才能最大限度地提升学生的成绩。另外，尖子生的培养需要广泛的基础，不能眼睛只盯在个别学生身上。在形成一大批好学生的基础上，才能使个别学生更冒尖。在学生层面上进行分层推进也是一种有效的管理策略。在座位安排上，有意识地让志趣相同或学科互补的同学在同桌或前后桌，以利于同学间形成学习小团体，方便学生间平时的交流。在课后辅导时，也让他们共同研究问题，产生更多的共同语言，形成合作的气氛。同伴之间处于既竞争又合作状态，能大大激发学生的学习热情，增强学习动力。同伴之间的学科互补互助也能及时扬长补短，避免问题的长时间积累，从而达到共同和全面的进步。四、尖子生的后期培养需要班主任更加精细化的工作在高三的最后阶段，尖子学生面临着更大的学习压力，成长的烦恼也特别显现。身心的疲惫让他们的神经更加脆弱，经不起意外的伤害。在这特殊的日子里，尖子学生需要更细心的呵护，需要班主任更加精细化的工作。班主任是他们的最后精神依靠，是他们心灵的守护神。班主任的精细化工作主要表现在以下几方面：正确处理激励与抚慰的关系，需要班主任认真细致的观察，及时把握机会，更要好好把握激励与抚慰量与度的关系。家校配合在此时显得尤其重要。向家长充分介绍高三的培养计划，让家长对学校教育放心。请家长不要过分关注具体的考试成绩的涨落，应多安慰、多鼓气，在生活上多照顾，创设温馨的家庭环境，让家成为学生温暖的避风港湾和精神与体力加油站。考试心态的调整和考试策略的指导直接关系到学生的考场发挥水平，影响考试成绩，从影响学生的学习信心。这是班主任近期工作的重点。尊重学生的考试习惯、进行适当的科学微调和改良。不能搞大改大变，避免不必要的波动，争取最优的考试方案。五、课任教师要有更足的信心，为尖子生创设良好成长环境“跟着感觉走”的的教学策略不适宜尖子生的高三的复习迎考。课任教师要有更足的信心，昂首阔步地举起大旗引领学生。要有“跟着我走”的必胜信心，让学生心里踏实。教师信心不足通常有两种具体表现：一是超量布置作业，用题海来弥补教学的缺漏；二是加班加点上课，用更多的课后时间来弥补较低的教学效率。尖子生需要有自己自由支配的时间，用于整理和深化知识，通过反思和熟练来提升能力。从以往的教学经验判断，尖子生晚修在完成作业的前提下，通常有12节的自学时间。如果过多地挤占学生的空闲时间，一方面不利于学生知识与能力的自我建构；另一方面甚至会影响学生的自信心，对教师教学质量产生怀疑。教尖子生的教师都是优秀的，是经过学校的精心挑选的，经历教学磨炼成长出来的好老师。教师自己对自己的教学水平要有自信。事情很难做到十全十美，破缺也是一种美，教学过程也一样有得有失。教师的紧张情绪会很快且放大地