北师大版一下语文《池塘边的叫声》海淀区万泉河小学 郭萍

海淀学区青年教师展示活动池塘边的叫声北京市海淀区万泉河小学郭萍2017年3月29日教学目标：重点1. 认读本课生字，掌握多音字“好、干、背”，练习综合运用多种方法识字。能按笔顺正确书写走之旁的字，继续培养学生主动观察字形的习惯。2.理解、积累“遇到、打招呼、好奇、连连”等词语。难点3.正确、流利、有感情的朗读课文，在读中理解内容，知道青蛙是怎样帮助小鱼的，体会友情的美好。教学过程：一、 多元识字，激发兴趣：（一）创设情境，质疑激趣1. 图音并茂，激趣导入:同学们，你们看，这是哪？（出示池塘图）听听，这是什么声音？（放青蛙的叫声）这节课老师就带你们走进一个童话故事池塘边的叫声。 2.读课题，质疑。（二）多元识字，渗透方法1.自读课文，自主识字，并标上自然段号。2.合作学生，互帮识字3.重点指导，渗透学法拼音识字，增加自信：大哥 半天 连连 亲了亲 谢谢 从此（带拼音读，去拼音读）借图解意，激趣引法：池塘 岸上语境择音，重在运用： 你在什么？ 不行，离开水我会死的！ 小鱼好（ho ho）奇地问：“岸上什么样？我从来没去过。” “我们是好（ho ho）朋友。” 青蛙的大眼睛转了一下，说：“那好办。你趴在我的背上，我背着你去看看。”动中解意，兴趣盎然：打招呼（和老师来打个招呼） 趴在（趴在你的课桌上）偏旁归类，发现规律：洗澡（氵与水有关） 讲故事（讠表示说话）4抢读词语，巩固识字：（回顾所有词语）过渡：孩子们可真棒！这么快就把生字词都认识了。（师边贴图：青蛙、小鱼边创设情境）二、 聚焦词句，读中品味 （一）设境入文，感悟“好奇”1. 创设情境，思考：青蛙为什么要给小鱼讲故事？指导朗读。因为小鱼对岸上的事感到好奇。教师借机出示第1、2自然段。师：这天天气晴朗，住在池塘里的小鱼从水里探出头来向岸上张望，没想到看见一只青蛙蹦过来，就赶忙上前打招呼（生读文：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。”）（二）游戏体验，感悟“好奇”，指导朗读师引读：什么？青蛙在岸上玩了半天，这可真让小鱼感到好奇的了，那他会说些什么呢？ （“岸上什么样？我从来没去过。”）师趴在一生耳边悄悄说一句话，再告诉旁边另一生刚刚说了什么，然后问这生：你知道我们刚才说了什么吗？生答知道，再叫起一生问：你想知道我跟他说了什么吗？生答想。再问另两生：你呢？生答想。师：是啊，你们此刻是多么想知道我和他说了什么呀，这就叫（师拿词条一生说：好奇）师：小鱼的心情和你们一样，它对岸上的事情可感兴趣了，这就叫（一生说）师：因为小鱼从来没去过，所以岸上充满了新鲜感，这就叫（全班说）指名读：那怎样读，才能让我们听出小鱼的好奇呢？（引导加上一些动作和表情朗读）过渡：看来小鱼对岸上的事情真的很感兴趣，那么，热心的青蛙又是怎么帮助小鱼了解岸上的事情的呢？请你读一读第3至6自然段，拿出小笔，在文中找一找，用直线画出来。（二）聚焦词句，读中感悟1.小组合作交流，一起找一找青蛙是怎样帮助小鱼了解岸上的事情的。（师出示答案。）2.全班交流。办法一：青蛙的大眼睛转了一下，说：“那好办。你趴在我的背上，我背着你去看看。”（板书：趴） 角色体会，指导朗读师指导朗读（对刚读的生问）：青蛙的大眼睛转了一下，在干什么呢？（在想办法） （继续问这生）怎么读才能让别人感到，青蛙觉得自己的这个办法挺好的？（自信）2生读、齐读。角色体会：这条小鱼，青蛙大哥要背着你去岸上，你怎么想的？(着急，2生读第4段：小鱼连连摆着尾巴，说：“不行，离开水我会干死的！”) 是啊，青蛙大哥怎么忘了你只能生活在水里呀！难怪你这么着急！或师指导朗读：要表现出着急就要读得快一些。找2生再读 对比感悟，渗透写法小鱼摆着尾巴，说：“不行，离开水我会干死的！小鱼连连摆着尾巴，说：“不行，离开水我会干死的！师指导学生通过带动作朗读来体会这个办法不行，（可连连摆手，可急得直跺脚等）师引读：对，听了这个办法，小鱼连连摆着尾巴，着急地说：（生齐读） 办法二：看来呀，这个办法不行，（边说边板书：不行）于是青蛙又想了第二个办法生读第5自然段。（板书：讲故事）青蛙的大眼睛转了两下，说：“有办法了！每天傍晚，我到池塘边来，给你讲讲岸上的故事。” 评读体会，感悟办法好让一生读，其他人评价后再读，读出青蛙的自信，初步感受感叹句。（“！”变红，提醒感叹句的语气要更强。） 言语训练，赞叹办法好造句：这个办法 ！ （板书：太好了） 角色体会，感恩办法好师：你就是这条小鱼，听了这么好的办法，你什么心情呢？ 生：我很高兴。（请你带着高兴的心情来读一读）师：这条小鱼，你此时的心情怎么样？生：我很感谢青蛙大哥。（请你心怀感恩地再来读一读吧。）师：原来小鱼亲了亲青蛙的白肚皮是在干什么呢？（表示感谢） 比较性阅读，突破难点青蛙的大眼睛转了一下，说：“那好办。你趴在我的背上，我背着你去看看。”青蛙的大眼睛转了两下，说：“有办法了！每天傍晚，我到池塘边来，给你讲讲岸上的故事。”A. 让学生观察这两个办法的相同点和不同点，引发质疑青蛙的大眼睛转了转在干什么？（在想办法）青蛙为什么第一次转了一下？第二次转了两下？（因为它关心朋友，尽力想办法。）B.让学生交流中突破难点。创设情境读36段。（配乐）两生戴头饰角色朗读，其他生旁白。（三）回读课题，填词归纳 师：一天，两天，三天过去了一个月，两个月，三个月过去了，从此（生齐读）每天傍晚，池塘边师：同学们，还记得课文的题目吗？（生读题目）原来池塘边这“呱呱”的叫声是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。看，课文的结尾还点题了呢。现在，你能帮老师把这几句话补充完整吗？ _只能在水里游。 _能在水里游，也能在岸上跳。 我喜欢_，因为 。过渡：青蛙是在利用自己能在岸上跳的特点给只能在水里游的小鱼讲岸上的故事，它多么热心啊！这也正是我们对待朋友的一种态度，正像我们国学经典之一的弟子规中说的那样四、引入国学，提升感情己有能勿自私 弟子规 一个篱笆（l b）三个桩，一个好汉三个帮。师：对，我们要多利用自己的才能去帮助别人，多结交新的朋友，因为古话说得好五、拓展阅读，走入童话师：同学们，你们喜欢这个小故事吗？是的，像这篇池塘边的叫声这样的充满奇幻色彩、很受咱们儿童喜欢的故事就是童话。（板书：童话）今天老师还带来了一篇童话故事要求：1.自由读文，遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。2.给这篇童话故事起个名字。3.说说你最喜欢谁？为什么？1.自由读文，遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。 2.说说你最喜欢谁？为什么？六、指导书写，习得方法（一）读字音，按结构分类。（二）指导半包围结构的字（过、边、连）1.走之儿多与行走、行动有关。复习半包围结构三字歌诀：“左下包，不一样。钩和捺，要包上。”2.指导书写“连”字演示笔顺 观察：一看结构，二看笔画 师范写 生写，反馈，评价。 （三）指导书写“每”字笔顺 结束语：同学们，这节课我们读了两个童话故事，也知道了如何交朋友，希望你们都能找到自己的好朋友。4月2日是丹麦童话大师安徒生的诞辰日，为大家推荐一本书安徒生童话，也希望你们能够走进童话，爱上童话。板书设计：池塘边的叫声 趴 讲故事 连 每 不行 太好了真正的朋友一天下午，一只羊独自在山上玩。突然，从树林中窜（cun）出一只狼来，要吃羊，羊连忙大声向朋友们求救。 牛在树丛中向这个地方看了一眼，发现是狼，跑了；猪经过这里，发现是狼，悄悄地走了；兔子一听，更是飞一般离（l）去。山下的狗听见羊的呼喊，急忙奔（bn）上山，从草丛中闪出，一下咬住了狼的脖（b）子。狼吓得逃走了。回到家，朋友都来了，牛说：你怎么不告诉我？我