2.《清明》教学设计.doc

清明教学设计重庆市南岸区鲁能小学校 陈虹宇【教材分析】清明是统编版教材三年级下册第三单元第九课古诗三首中的一首古诗，另外两首分别是元日、九月九日忆山东兄弟。清明是晚唐诗人杜牧所写，是中国古代描写清明节的诗词中流传很广的一首，也是杜牧写景抒情的代表作。全诗语言质朴简洁，流畅自然，通俗易懂。诗的前两句形象地描绘了清明节春雨的特点，同时也十分传神的表达出清明节雨中行人的复杂心情；后两句的问答清新生活，意境悠远，为学生提供了广阔的想象空间。 这一单元是专门围绕“中华传统文化的主题选编的一组课文。古诗三首展现了传统节日的不同节日情景；纸的发明介绍了中国古代重要的科技成就，强调了中华文明在世界上的影响力；赵州桥介绍了中国古代重要的建筑成就，体现了劳动人民的智慧和才干；一幅名扬中外的画介绍了中国古代重要的艺术成就，帮助学生认识中华文化的“名片”。在此之前，学生已经对传统文化有一定的学习和了解：一年级学过天地人金木水火土对韵歌古对今姓氏歌端午粽等；二年级下册的“传统文化”单元，孩子们学过神州谣“贝”的故事中国美食传统节日等篇目。此外，在“和大人一起读”里，孩子还背诵了关于春节的习俗。这些学习经历都为本单元进一步感受中华传统文化打下了基础。本册的古诗三首，均描写的传统节日过节时的情景和习俗，孩子们在学习时，除了完成古诗学习的常态任务以外，还应关注传统节日的相关习俗，让孩子进一步受到传统文化的熏陶和浸润。【教学目标】1.正确、有感情地诵读课文，并能默写。2.能借助注释了解诗句的意思，描述始终的节日情景。3.了解“清明”的习俗，知道诗中的习俗和诗人表达的情感密切联系，激发了解传统节日的兴趣。4.初步感知“围绕一个意思写”。【教学重点】能借助注释了解诗句的意思，描述始终的节日情景。【教学难点】知道诗中的习俗和诗人表达的情感密切联系，激发了解传统节日的兴趣。【教学过程】一、复习古诗，导入新课1.我们之前学习了北宋诗人王安石的古诗元日，生背诵元日。2.这首古诗写的是我们中国哪一个传统节日呢？（春节）3.那你还知道哪些传统节日呢？预设：如果学生说到的节日不是传统节日，师则告诉学生：传统节日是每个国家或者民族世代相传的节日，有着一定的习俗，是国家悠久历史文化的一个重要组成部分。【设计意图：以元日导入新课，唤起学生对学习古诗的兴趣，以及初步感受传统节日与古诗的联系。】二、了解诗人，初读清明1.今天我们要学习一首古诗清明（板书：清明），写的是传统节日清明节。2.它是唐代诗人杜牧所写，你对杜牧有什么了解呢？3.以前你们学过杜牧的哪些古诗呢？（山行）还记得吗？让我们一起来读一读，读准字音。4.你们真了不起，读出了山行这首古诗的韵味，我仿佛看了杜牧在赞美秋天的景象。5.接下来就让我们走进杜牧笔下的清明吧，自己先把古诗读一读，读准字音，读通诗句。6.抽生读，其他同学认真听他有没有读准字音，正音。【设计意图：“兴趣是最好的老师”，诵读从诗人出发，读准字音、读通诗句，并提示学生读诗要带入相匹配的感情，才能读出古诗的韵味。】三、品读古诗，体会诗情1.我刚才看到很多孩子都已经会背了（生背）。2.默写清明。3.展示台展示，大家一起检查，发现问题。预设：（1）欲断魂（板书：欲断魂）“魂”，你想到哪些词语？（鬼魂，魂飞魄散、失魂落魄、灵魂出窍）那“魂”在这里表达的是什么意思呢？（清明节人们都要去扫墓，想念自己逝去的亲人，他们的心情仿佛像丢了魂似的。）透露出作者心情的悲伤，像丢了魂似的。那在诗中你还从哪些地方读出了悲伤的情感呢？（2）雨纷纷（板书：雨纷纷）天上下起了蒙蒙细雨，好像路上行人的眼泪似的。（3）杏花村（板书：问酒家、杏花村）杜牧为什么要借问酒家？（因为心情不好，要借酒消愁）那这里的杏花村你是怎么理解的？酒家的名称。一个开满杏花的地方，村名。一个世外桃源。小结：你们真了不起，不仅你们有这些的想法，还有很多人的想法跟你们不谋而合，我们一起来看看清明这首古诗中杏花村的鉴赏（出示课件“杏花村”解释）就是因为这首古诗，“杏花村”现在已经成为了我们中国名酒“汾酒”的一个品牌了。看来你已经达到了大师的水平。这就是古诗的魅力，让我们后人不断地追寻它的真谛，这样学古诗有意思吗？【设计意图：清明这首古诗透露出诗人当时悲伤的心情，整个环节围绕“悲伤”展开。“雨纷纷”体现的是一个悲伤而又美丽的情景。“欲断魂”体现出当时人们的心情。“问酒家”更突出了诗人悲伤无处诉说，只得靠酒来消愁。“杏花村”的学习则是培养学生多角度的思考问题，激发学习古诗的兴趣。】四、诵读古诗，体味情景1.一首诗就是一个故事，现在用自己的语言把这首古诗的情景像讲故事一样讲出来吗？看谁说得最生动。2.抽生说，你们更喜欢谁说的，为什么？3.模仿着他的样子，再说给同桌听一听。4.小结：这首古诗从“雨纷纷、欲断魂、问酒家”中感受到杜牧悲伤的心情，那就让我们来当一当杜牧读一读这首诗吧。【设计意图：语文课程标准指出；读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。对古诗教学而言，需要创设情景，用自己的话像讲故事一样把古诗的情景讲出来，使一幅清明扫墓图呈现在眼前。提高学生的表达能力，激起学生思维的火花，对学生金一步体味情景、感受诗意有推波助澜的作用。】五、拓展诗句，感受习俗1.清明这首诗里面写的习俗是扫墓，你还知道清明节的哪些习俗？（出示清明习俗ppt）2.为什么杜牧只写了扫墓呢？扫墓才能突出他的悲伤。3.清明节在杜牧笔下是悲伤的，自古以来清明节被许多诗人所传诵，陈老师这里还有几句古诗，看看他们是怎么写清明节的？4.出示诗句范读，你们也来读一读吧。这些诗句中写了清明的哪些习俗呢？（踏青、插柳）5.从这些诗句中你体会出当时人们的心情如何呢？（开心、快乐）6.小结：原来清明节在杜牧的笔下是悲伤、难过的，而清明节还可以是开心、快乐的。学习今天我们以清明这首诗为起点，还学习了清明节的其他诗句，让我们对清明节有了一个更加全面的了解。之后我们还要学习一首与传统节日的故事九月九日忆山东兄弟，我们也可以像今天这样学习，相信你会对重阳节有一个全面