《茅屋为秋风所破歌》 (3).docx

茅屋为秋风所破歌教学设计（一课时）一、教学目标1、有感情的朗读诗歌，通过训练，把握诗歌的节奏。2、能够创造性地用自己的语言复述诗歌所描绘的画面。通过揣摩词句，体味诗歌的意境。3、体会作者忧国忧民的思想感情及推己及人的崇高思想。二、学情分析第一: 本人所带的八年级两个班,尖子生少之又少,中等生与后进生是班级的主体。学生自我控制能力较弱,自主学习习惯还没有养成。许多学生在学习上单打独斗,为此,在教授课程时,专门设计了一个环节,交流合作,展示成果,以达到合作学习。第二:学生口头表达能力欠佳,大多数学生不愿张口说话,课堂比较沉闷。第三:学生不重视朗读,教师在朗读方面也没有进行有效的指导训练,导致对于古诗文读不出美感。教学重点：有感情的朗读诗歌，揣摩诗歌的语言。教学难点：体会作者忧国忧民的思想感情及推己及人的崇高思想。三、教学方法1朗读与鉴赏相结合。2、独立自主与交流合作相结合。四、教学过程设计（一）新课导入，了解作者及写作背景。同学们集体朗读杜甫的望岳春望，这两首诗是作者在不同时期所写的作品，望岳是早年之作，抒发登上人生顶峰的豪情壮志。而春望是后期作品，抒发忧国忧民之情，今天，我们再来学习他的茅屋为秋风所破歌，对杜甫有一个新的认识。（二）预习检测1、 作者简介：杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人。有杜工部集，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。 诗风“沉郁顿挫”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。茅屋为秋风所破歌选自杜工部诗。2、 背景简介为了躲避“安史之乱”, 杜甫流寓成都三年。本文写于唐肃宗上元二年（761），即杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时安史之乱尚未平定，杜甫靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，杜甫央求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。3、给下列加点的字注音怒号（ ） 挂罥（ ） 长林梢（ ） 庇护（ ） 突兀（ ） 布衾（ ） 三重茅（ ） 沉塘坳（ ） 飘转（ ） 俄顷（ ） 丧乱（ ） 广厦（ ） 见此屋（ ）（三）我来读诗歌1、出示朗读要求，学生试读。要求:（1）注意字音（2）注意节奏、重音语速 （3）把握感情基调 2、听示范朗读。3、用自己喜欢的方式朗读本诗 ，注意领会这首诗的思想感情，教师指导。（四）我来悟诗歌问题一：本诗讲了一件什么事？ 围绕这件事，诗中描绘了几幅画面？用小标题形式概括。 问题二：请展开联想和想象， 用生动的文字来描述这四个精彩画面,并揣摩诗人在每个画面中的心理活动。（创造性的复述诗歌）学法指导：组内合作交流，一人执笔，将交流成果生成文字形式。问题三：诗中哪些词或者那些句子用的比较好？说一说理由。学法指导：（可从词语推敲、表现手法、情感表达等方面入手）（五）升华主旨找出文章的主旨句,这句话表达了作者的思想情感? 学习完本诗,你对杜甫有什么话想说,请用手中的笔把感想写出来。（学生展示）教师用多媒体出示:郭沫若题成都杜甫草堂 世 上 疮 痍,诗 中 圣 哲 社 会 病 态,振 笔 疾 呼 民 间 疾 苦,笔 底 波 澜 百 姓 疾 苦,震 撼 人 心 郭沫若题成都杜甫草堂（六）板书设计茅屋为秋风所破歌 杜甫现实 秋风破屋惨（焦急的心态） 自己 群童抱茅悲（气愤的情绪） 长夜难眠哀（凄苦的心情）理想 祈求广厦愿（高尚的心境） 天下寒士忧国忧民，推己及人，济世情怀（七）作业设计1、背诵并默写课文。 2、积累有关忧国忧民的句子。（八）教学反思首先：本课教学按照学习的渐进性原则安排了四个层次的诵读，初读感知，扫除字词障碍；再读诗歌，疏通诗歌大意；三读感悟，体会作者感情；四读品析，揣摩精美语言。采用教师范读，互读互评，学生赛读，小组展示读等不同方式朗读品味。学生在读中感悟，在感悟中读。其次：指导学生创造性的复述是个画面，对于学生