人教2011版小学数学三年级认识几分之一 (3).docx

几分之一的教学设计教学目标： 1、结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。 2、了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。 3、感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点：认识几分之一的含义，会用几分之一表示简单图形的一部分。教学难点：在头脑中建立起几分之一的表象。教学方法：根据学生的年龄特点和课本提供的素材，我设计的教法是：创设情景法，演示法，激励法。学生的学法是：合作法，操作法，比较推理法等。教具准备：多媒体课件。学具准备：长方形、正方形、圆形、半圆形纸及纸带、蜡笔。教学过程：（一）创设情境，导入新课。师：同学们喜欢秋游吗？看，三（1）班的老师带着同学们来到了森林公园（课件出示91页92页主题图），他们多高兴呀，有的在玩积木、有的在折纸、有的在喂鸽子、有的在分西瓜，小明和小亮也饿了，小明拿出来一个月饼，把它切成了两半，一人一半(引导生说出一人一半就是平均分成两份，一人一份）。师：看谁还能在图中找出其它平均分成几分的。生：根据图回答。师，好，我们先看一个故事，引导出狗兄弟买月饼分月饼的故事，并填空。师：我们看看狗兄弟怎么分月饼的，用刀对半切开来，平均分成两份（师用课件把分月饼的过程演示一遍）。师：其中的一半还能用我们学过的1、2、3这样的数表示吗？（不能）那“一半”用一个什么数来表示呢？（生根据经验可能说是0.5，也可能说出。）师：真不错！0.5是我们学过的小数。是一个什么数呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友分数。揭示课题：分数的初步认识。（二）动手操作，探索交流。1.认识 。（1）的意义及读写法。师：谁能结合刚才分月饼的过程，说一说 表示什么意思？（指导学生说出就是把一个月饼平均分成两份,每一份就是它的二分之一。）师：（课件演示：把一个月饼分成一块大一块小）如果这样分，每一份是这个月饼的 吗？（让学生明确如果一个物体不是平均分成两份，就不能用表示其中的一份。）师指名学生再次说说的意思。师：（指着另一半月饼）那这一份呢？让生明白另一份也是这个月饼的 。（课件：在另一份上写 ）师：现在同桌俩互相说说 的意思。（同桌交流，师巡视倾听、纠正）师：把月饼分成2份(不是平均分)，用表示对吗？生：不对，因为没有把月饼平均分成2份，不能用表示设计意图：通过教师的指导，学生初步感知对分数“”含义的理解，学会分数的写法和读法，并强调“”是一个整体，表示一个分数。（2）教学师：小明同学今天过生日了，现在要切蛋糕，爸爸一份，妈妈一份，小明自己一份。师：这块蛋糕平均分成了几份，每份是它的几分之一，写作什么。生：平均分成了三份，每份是它的三分之一，写作 (3)引导出分数的概念：“像，这样的数都是分数”。知道了 的意思，我们再来看看它怎么写。伸出手指和老师一起写：先写一条小短横，表示平均分，它的名字叫“分数线”；再写下面的2，表示平均分成了2份，它的名字叫“分母”；最后写上面的1，表示其中的1份，它的名字叫“分子”。（生读，师板书 读作：二分之一）,归纳分数的写法：先写分数线，再写分母，最后写分子。 (4)动手做一做，折出一个正方形的。引导学生动脑筋，怎么样去折纸可以找到一个正方形的。然后请三位同学上台展示自己的折法(三种方法)，教师分析，讲解。课件展示折纸的方法。 (5)欣赏美丽的图案课件展示了六个美丽的图案，由这些图案你能联想到哪些分数？学生思考并回答。(四)课堂小结这节课你有什么收获？（生先说，师再引导生回忆整理）1、要得到一个分数,必须平均分。2、把一个物体（图形）平均分成几份， 每份就是它的几分之一。 3、分数的写法、读法及各部分的意义。教学反思: 1、创设学习情境，激发学生兴趣，降低认知难度。从整数到分数，对于学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，我利用教材上的主题图，编成贴近学生生活的小故事，激发孩子们的学习兴趣。然后呈现了两个小男孩分月饼情景图让学生理解一人一半就是每人分得月饼的二分之一。认识二分之一是本节课的重点，所以用时较长。2、加强实践活动，重视体验学习，让学生主动构建数学知识。学生对数学知识的学习，不是被动接受而是主动构建，而动手操作对学生的建构有着积极的作用。本节课我让学生进行了三次操作，第一次是折出不同长方形纸的二分之一，第二次是折出相同正方形纸的四分之一，第三次是折出不同图形纸的几分之一。三次操作及讨论交流活动，让学生在动手、动脑、动口的过程中体会分数的含义，新知识、技能的“生成”自然顺畅，增强了学习的有效性。3、练习设计也按照梯度原则，先易后难，先基础后综合。从学生课上做题情况来看，