《特别的作业》教学设计

特别的作业教学设计一、教材简析：特别的作业是北师大版小学语文一年级下册以“爱护”为主题的第六单元的首篇课文，讲述的是老师留了一个别开生面的作业：要求小朋友们去大自然里寻找春天，并把“春天带到学校里来”。大家纷纷交来桃花、桑叶、嫩柳枝等作业；而小丽却带来了一份“特别的作业”自己亲手画的一幅玉兰花画，受到了大家的称赞。二、学情简析：在学习本课之前，学生已经学过有关春天的课文春天的手了，对春风、春色等特征有了一些了解；同时，学生已经积累了三种识字的方法，能够运用学过的拼音认识生字；三、学习目标1、知识与技能：会写8个生字，认识15个汉字；正确、流利、熟练地朗读课文，理解课文内容。2、过程与方法：通过朗读、对比、图片理解重点词语“今天、昨天、特别、爱护”3、情感态度价值观：明白花草树木、小鱼小鸟、学校公物、学习用品等都是有生命的，我们要爱护；明白爱护不能光说，要用行动。四、教与学活动过程第一课时（一）、紧扣课题，谈话导入：师：小朋友们，老师要在黑板上写两个字，你们想知道是什么吗？那就认真看吧。（教师一笔一划的板书“作业”两个字）。谁认识这两个字？（相机强调平舌和复习整体认读音节）会读还要会写哦，让我们一起书空。（强调“业”）你能用这个词说一句话吗？会了吗？请小朋友们认认真真地在生字本上写各写一个字。设计意图：引导学生认真学习，感受课文的主要内容“作业”，“看读写”结合，渗透认真看认真写的习惯。师：我布置过的作业有哪些？可是呀，这个老师布置的作业，你们从来没听过？到底是什么作业呢？想知道就一起读读课文。（出示指读提示）（二）、初读课文，感知大意。1、师：指读课文第一自然段，圈出你不认识的字词，想办法认识它们。（师巡视，分自然段板书学生不会的字词）2、师：这篇课文比较长，现在先请小朋友们标一标，课文有几个自然段。（师巡视）（三）、再读课文，随文识字：1、这是小朋友在第一自然段中遇到的困难，谁来当当小老师帮帮他们。（听读识字：一人当小老师，另一个学，其他跟读）让我们一起谢谢小老师。设计意图：了解学生的学情，有针对性地进行认字教学；培养学生独立识字的能力，渗透礼貌教育。2、现在你们有信心读好第一自然段了吗？思考：老师布置了一项什么作业呢？（幻灯出示问题）指名回答（幻灯出示答案，要求学生用横线画出）这项作业是老师什么时候布置的呀？（昨天）对比“作”并指导书写“昨”。（书空后在生字书写本上写两个）3、（幻灯出示）小游戏：变字小魔术“作（）（）=（）”我会选：做作坐座小明（）在我前面。学校门前有一（）山。今天你的（）业（）完了吗？设计意图：充分的朗读是阅读最有效的方法，结合教学内容的小游戏，增加学习的趣味，提高学习的效果。第二课时（一）导入（2分钟）1、小朋友，你们还认得这两对好朋友吗？（作业、昨天）2、（播放音乐春天在哪里）你会唱吗？那就一起唱吧。3、（幻灯出示）春天细雨绵绵，柳树发芽；春天农民插秧，燕子习回；春天花红草绿，鸟语花香。老师让小朋友们到大自然里找春天，请小朋友们自由指读第二自然段，看看他们找到了什么？（二）学习第二自然段（8分钟）1、让老师考一考你们好吗？（幻灯出示）（认读识字：“红红的桃花、嫩嫩的桑叶、细细的柳枝”）2、现在，老师把它们放回课文中，你还认识它们吗？让我们一起读读第二自然段3、他们找到了什么呢？指名回答（随机幻灯出示小朋友的作业）。板书（有的、红红的桃花）4、小朋友，让我们来比比“谁的眼睛最认真”。哪个字才是这个自然段我们要学的生字宝宝呢？生字板写“今”，这两个字对比，你发现了什么？赶快把你的发现告诉你的同桌吧，提醒他。学生书写“今”你能给它找朋友吗？小游戏“找家”（在黑板上写下三个日期，让学生把对应的词“昨天、今天、明天”送回家）设计意图：告诉学生不同在哪，不如让引导学生自已发现，培养学生认真观察、主动识字的习惯；利用“找家”游戏，有趣、直观地引导学生明白“昨天、今天和明天”。（三）、重点理解，学会爱护（25分钟）1、（幻灯出示）那你们想知道今天小丽带来的作业是什么吗？自由指读三到六自然段，把你不认识的字圈出来谁来拼一拼？（拼音识字：一幅、小健、奇怪、代表、院子、刚、摘、想、展开、评、最好。分角色朗读（师当小健，生当小丽）同桌互读（幻灯出示）设计意图：认字的教学，从“听读识字”到“认读识字”到“拼音识字”，不断培养独立识字的能力；朗读的训练从自由指读到分角色读到同桌互读，为下文理解课文作铺垫。2、小丽带来的作业是什么呢？指名回答（幻灯出示）师生字板书“玉兰”小朋友，你们观察一下这两个生字中的三横，你发现了什么？书写（幻灯出示认识玉兰花）3、师动作演示：有人看到红红的桃红，就折下一枝（板书：折），有人看到嫩嫩的桑叶，就折下一枝（板书：折），有人看到细细的柳枝，也折下一枝（板书：折）。而小丽呢？（比画的动作，板书画）那时她怎么想？（应该爱护花草树木，不能摘！）小丽完成作业的方法和其他小朋友的一样吗？（和别人不一样）这就是“特别”（生字板上书写“特别的”）齐读课题。你能用“特别”说一句话吗？（幻灯出示）设计意图：利用直观形象的动作和图的对比，引导学生理解“特别”这一重难点，化难为易。4、（幻灯出示折后干枯的花和树枝）小朋友，你们看，折下来的花和树枝过几天就会变成这样，你们觉得好吗？（幻灯出示）这下你知道小丽为什么用画的了吗？（幻灯出示，板书“爱护花草树木”）生字板书写“护”，书写“护”。谁能给它找个朋友你能用“爱护”说一句话吗？（幻灯出示）设计意图：通过重点词说一句话来检查学生的词语的理解情况，又可以培养学生的表达能力。5、现在让你们评一评，你觉得谁的作业最好？为什么？生字板书“让”，书写“让”。6、师：今天学了“特别的作业”这课，老师如果布置大家也去找春天，也把春天事带到教室，你会怎么做呢？（画、拍）（四）、课外延伸，一课多得1、大自然中的花草树木要爱护，小鱼小鸟呢？2、那我们的课本、学校的课桌椅呢？怎么样做才算爱护？（幻灯出示）板书设计：特别的作业有的小丽（折）红红的桃花（折）嫩嫩的桑叶（画）玉兰花（折）细细的柳枝 爱护花草树木教后反思：亮点：1.分析学情，取舍教材，体现“以生为本”的教学意识。在生字教学的设计上，考虑本班学生对于“玉兰”平时常见，大部分学生已经认识，“护让”是由学过的部首和生字组成，所以教学时一笔带过，重点指导“作业、昨、今”，因为“作和昨”容易混，“今”容易写错。2.巧妙组织，直观演示，体现“以生为本”的教学方法。在识字教学“今”时，尝试改变以往，老师提醒容量写错的地方，换成提问“今”和“令”中哪个字是我们要学的生字，引导学生认真观察，主动识字。在引导学生理解“昨天、今天、明天”时，考虑一年级学生以直观形象思维为主，所以设计了一个“找家”的游戏活动，让学生直观地看明白“昨天、今天和明天”的关系；在引导学生理解“特别”时，设计了两个动词“折、画”进行对比，使学生很容易地明白了什么是“特别”。3、习惯培养，品德引导，体现“以生为本”的教育方式。一年级学生，很多习惯和品德处于形成阶段。所以在整堂课中，引导学生“举手发言”“说一句完整的话”“得到帮助要说谢谢”“认真观察”的教育，在课的结尾，引导学生用实际行动爱护书本，都是为断渗透和培养学生良好的行为习惯和品德的形成。不足：学生自由朗读的时间虽然多，但检验学生朗读情况的时间少，缺少