李让友课堂教学设计.doc

扶沟高中李让友课堂教学设计课堂教学设计表章节名称语文版必修一诗歌单元念奴娇赤壁怀古学时1教学目标本节（课）教学目标：知识和能力:了解现代诗歌常识，了解豪放派诗歌特点，了解作者经历以及写作时代背景。过程和方法:（1）培养学生流畅而有感情的朗读诗歌的能力，在品读中感受诗意。（2）通过赏析诗歌语言，感受诗歌意象以及别具一格的意境之美，提高学生的古代诗歌鉴赏能力。（3）通过扩展学习把已掌握的诗歌鉴赏知识应用于其他诗歌中，达到知识迁移的目的。情感态度和价值观:体会诗人真挚的情感，引导学生感受美的事物，培养良好的读诗趣味，增强学生的审美情趣，促进对人生，生活的美好心态和价值观的形成。学生特征高一学生对诗歌接触不多，语言积累不厚，鉴赏审美能力有待提高，本课着重通过朗诵手段，展开想像的翅膀来把握诗歌情感，通过诗歌意象的研究学习加强合作探究能力，激发提高联想、想像能力，积累精美的语言；鼓励学生热爱自然美景，感悟人生，培养其对诗歌的鉴赏能力和高尚的审美情趣。学习 目标描述知识点 编 号学习目标具 体 描 述 语 句123知识和能力过程和方法情感态度和价值观了解现代诗歌常识，了解豪放派诗歌特点，了解作者经历以及写作时代背景。（1）培养学生流畅而有感情的朗读诗歌的能力，在品读中感受诗意。（2）通过赏析诗歌语言，感受诗歌意象以及别具一格的意境之美，提高学生的古代诗歌鉴赏能力。（3）通过扩展学习把已掌握的诗歌鉴赏知识应用于其他诗歌中，达到知识迁移的目的。体会诗人乐观的情感，引导学生感悟人生，培养良好的读诗趣味，增强学生的审美情趣，促进对人生、生活的乐观心态和价值观的形成。项 目内 容解 决 措 施教学重点重点：理解诗人运用借古抒怀的手法抒发情感的方式。学习作者豪迈情怀。播放示范朗读CD，教师范读等多种形式组织学生朗读。教学难点难点：学会欣赏诗歌的方法，品味诗歌语言。运用合作探究式学习法，创设情境，使学生在情境中发现问题，培养学生思考问题，探讨问题，解决问题的能力，进而培养创造性思维。课程名称念奴娇赤壁怀古设计者严然单位（学校）河南省扶沟县高级中学授课班级 一、12班教学媒体（资源）的选择知识点 编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源 123知识和能力过程和方法情感态度和价值观PPT课件PPT课件PPT课件作者照片文本朗读录音想景悟情赏文品美拓展延伸主题及现实意义 B BCDE E GHHI 了解并掌握作者身世以及写作时代背景。整体感知诗歌。1.培养朗读诗歌的能力，在品读中感受诗意。2.感受诗歌意象以及意境之美，提高学生的诗歌鉴赏能力。3.通过扩展学习把已掌握的诗歌鉴赏知识应用于其他诗歌中，达到知识迁移的目的。体会诗人豪迈的情感，引导学生感悟人生的态度，培养良好的读诗趣味，增强学生的审美情趣，促进对人生，生活的美好心态和价值观的形成。 515 自制自制自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板 书 设 计念奴娇赤壁怀古 苏轼写景-江山如画抒情-乐观豪迈手法-借古抒怀课堂教学过程结构的设计教学模式：探究式 教学过程结构：一、情景导入（课件演示）二、走近诗人（课件演示）三、诵读入境（初读全诗，整体感知）1、朗读示范，引领学生朗诵全诗。2、学生自由朗读。（注意读出停顿、节奏、重音）3、在朗读的过程中，能感觉出作者什么样的感情基调？ 四、想景悟情（播放音乐，充分发挥学生联想与想象，理解与吟诵双向并进）。1、王国维说过，“一切景语皆情语”，也就是说在表情达意时，往往要选择典型的景物用以表达特定的情感，你能从文中找到相关的意象吗？课件演示2、小组讨论：谈谈这些意象所展示的绘画美，表达了作者什么样的情感？小组讨论交流，每个小组选一名代表向同学们陈述你们组意见。以四人小组活动形式，让学生充分想象与联想，描绘出康河的美丽景色。教师多点拨、启发、鼓励。没有统一答案，鼓励创新。 课件演示江山如画3、作者的情感在这些意象和景象中是怎样的？（在学生活动的过程中，教师具体指导学生诵读，体悟诗人流露的情感） 总结诗人情感变化：写景-抒情课件演示五、赏文品美。 1、学生配乐朗读，感受体会。2、这首诗的意境很美，情感突出，在读的过程中你还有什么感受？（学生讨论） 借古抒怀 课件演示六、拓展延伸 课件演示七、总结教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断念奴娇赤壁怀古是作者被贬黄州、游览赤壁的时候所写的一篇佳作。作者面对滚滚东逝的长江水，耳边响起战鼓擂起声，不仅感慨万千，发出“人生如梦，一尊还酹江月”的感慨。形成性检测知识点编 号学习目标检测题 的内 容123知识和能力过程和方法情感态度和价值观 每个人的一生都不是一帆风顺的，当你遭遇挫折和失败时，你将怎样去面对呢？你将如何安慰自己呢？请为自己写几句激励性的话 形成性评价1、 由于课前学生对课文预习的非常熟悉，所以在课堂上学生能积极主动地思考都是提出的问题，特别是在最后复核故事梗概时更是如此。2、 学生只要对诗歌的主题把握到位，学习也会产生许多灵感的火花，特别是对作品中意象的理解，都能有创新独到的理解。3、只有善于启发诱导学生的都是，才能尽可能地挖掘出学生的潜能。教学反思1在教学教学组织形式一改传统的教学形式，采用“板块式思路”来安排教学，本文用了四个主要步骤，即诵读入境、想景悟情、赏文品美、拓展求异。2着重指导学生抓住意象，创设情境，进行联想和想象，点爆头脑里储存的生活表象，唤起鲜明的“内心视象”，再现作者笔下的生活情境，切实做到领悟象外之象，景外之景，韵外之旨，切实提高学生联想和想象能力以及口语表达能力。3本课遵循新课标提出的“在活动中学习，在活动中发展”的原则，整个教学设计为了突出学生主体地位、唤起他