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教学反思教学内容：人教版一年级数学上册第8单元9加几第1课时木老元乡龙潭小学杨荣丹2016年3月13日9加几教学反思9加几是第10单元20以内的进位加法的第一课时，我设计了“9加几”这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十法”的思维过程；让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。9加几是在学生学习了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。我在教学9加几时就是按传统的9加几教学的，在复习铺垫时用了以下三个层次：一个数分成1和几或几和1，出了几道10加几让学生抢答后说为什么算的这么快，因为刚刚学完，学生说的很好。但是通过教学发现不利于体现算法多样化的思想。学生已经被老师束缚了。直接用了凑十法。课的开始我运用智力大闯关的游戏创设情境 ：笑脸为例题的出示，明显地表示两数求和的情境，让学生自然列出9+2的算式后，则把重点放在探索计算的方法上。这个环节中，我设计了先让学生自主探索，来算9+2等于多少？又让学生动手用小棒来摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说“一个一个数的方法，知道9+2=11”。有的说：“从9往后接着数”，不管哪一种方法我们都不反对。提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，逐步引导孩子说出“凑十法”，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。在交流过程中，提倡学生运用不同的方法计算，体现算法多样化思想，使每个学生都获得成功体验。 还设计了其他情景来帮助学生来理解“凑十法”思想，让学生掌握“凑十法”。 这节课中存在很多不足，在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在今后的教学中我将更加注意课堂的把握，教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”，使每一个环节处理得更加到位。
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