化学人教版九年级上册课题1《空气》教学设计

第二单元课题1空气第一课时教学设计案例 中山市浪网中学 廖 震 广东中山 528441一、教学指导思想与理论依据随着信息技术的高速发展，现代教育技术装备正以不可抵御之势进入基础教育领域。教育技术的发展和广泛应用，正在促使教学模式、教学过程、教学方法乃至教育观念的变革，在一定程度上优化了学科教学手段，提高了教学效率。多媒体教育技术装备在推动初中化学课堂改革，提高课堂效率，解释疑难问题，特别是解释微观层面的化学机理、模拟实验方面起到了巨大的作用。本课例正是在这种情形下以素质教育的有关理论为指导思想,借助多媒体技术装备，以当前教学改革的有关成果为基础,配合当前的教育改革，同时根据中考命题“重视基础，考查能力，探索实验”的要求而设计的。二、教学背景分析（一）教材分析本单元教材选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合从学生熟悉的事物入手来学习新知识的过程的不仅因为学生在小学自然课中对空气和氧气的知识已经有过认识，更重要的是因为它们在自然界分布极广，是自然界维持生态平衡的重要条件，是化工生产的廉价资源，它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质；还因为氧是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化和形成氧化物或含氧化合物。空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有了一定的了解，例如，学生已经了解空气占据空间，空气有质量、能流动；空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的基础，但都显得比较零碎，不够深入。本课例是用实验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维能力、科学实验探究能力较弱，因此在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，培养科学探究能力。本课题的教学中包含了三个部分，即“空气是由什么组成的”，“空气是一种宝贵的资源”，“保护空气，这三部分相互联系，并逐步深入。教科书中提供的一些资料，与学生的生活息息相关，学生在电视节目和报纸上经常看到，要组织学生阅读，并结合本地的实际情况讨论（二）学情分析学生虽然对空气比较熟悉，小学自然课中也学习过有关空气的知识，但都是一些较浮浅的认识，缺乏系统性与针对性。本节课主要是通过实验探究空气的组成，这个实验成功与否与许多因素有关，所以操作比较严谨，否则成功率较低。但是由于学生初学化学，实验动手操作能力不高，且学生不会观察以及观察什么？问题较多。因此，教学中结合学生的实际学情，先由教师引导学生分析实验的原理及注意事项，教师演示实验，再通过多媒体教育技术装备，播放实验动画，分解实验步骤，教给学生观察的方法，指导学生分析现象产生的原因等形式进行教学，即通过实物实验与多媒体技术辅助作用，师生共同参与实验探究，使学生清晰地理解实验原理，积累实验的方法，从而提高学习的效率。三、教学目标设计（一）课标要求1、知识与技能(1)了解空气的主要成分；(2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；(3)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分些常见的纯净物和混合物2、过程与方法(1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成；(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；(3)通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。3、情感、态度与价值观(1)初步了解空气污染给人类带来的严重危害；(2)知道空气是一种宝贵的自然资源；(3)养成关注环境、热爱自然的情感。（二）学习目标1、了解空气的主要成分。2、了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质3、初步认识纯净物和混合物的概念4、知道空气是一种宝贵的资源，初步了解空气污染的危害，养成关注环境、热爱自然的情感5、初步学会科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学会分析实验现象四、教学重点与难点1、教学重点：实验探究测定空气中氧气的体积分数2、教学难点：纯净物和混合物的概念区分五、教学整体设计思路与教学策略与模式新的课程改革倡导从学生和社会的发展需要出发，将科学探究引入课堂，激发学生的主动性，让学生通过亲自经历来体验获取知识的过程，激发学生学习化学的兴趣，初步形成科学探究的方法。教学中我结合新课程标准的要求，同时考虑到学生刚接触化学，充满了好奇和兴趣的时机，通过多媒体教育技术装备，力求课堂充满观赏性和实效性。空气一节的内容是最贴近学生日常生活，最能培养学生从平常生活中追根溯源，发现问题，培养他们创新精神和初步掌握科学探究方法的极好契机。然而学生刚开始学化学，虽在绪言和实验基本操作课上了解掌握了一些知识和操作，但相应的知识储备也是相当不足的，比如C、S、P等物质燃烧后的产物和状态他们都还没有学到，要引导他们完成对空气成分的探究确实有一定的困难。针对这种情况，我借助多媒体平台，设计了以证明空气的存在和空气中氧气含量的测定为主线的一节实验探究课，培养学生初步具备探究者应具备的一项能力。为了完成本节课的教学目标，有效地实施素质教育，在教学的过程中，我以学生的发展为本，立足课堂，采取“师生互动，合作探究”的模式，以启发、诱导、探究、交流等教学方法，使课堂变为开放的课堂，为学生营造一个宽松的探究氛围，为培养学生逐渐形成善于协作、勤于思考、勇于创新的学习态度和学习方法奠定了基础。在课堂上，我利用多媒体教育技术装备，使用ppt演示文稿，配合实物实验探究，再通过动画演示实验对比辅助教学，极大地调动了学生的学习积极性积极性，并增强教学的直观性、趣味性，优化了课堂教学效果。六、教学环境：包括教学手段、方法、资源本课题空气“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”，是在学生对空气已有一定的知识基础上进行的，课文内容的安排没有与小学自然课中的知识重复，但又以此为基础，从空气是由什么组成的(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)、空气是一种宝贵的资源(氧气、氮气、稀有气体的用途)、保护空气(污染与保护)等途径安排学习，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的，不存在什么特殊的教学难点。本课例采用实验探究、多媒体辅助等教学方法，培养学生的学习兴趣，通过对比实验，探究空气中氧气的成分，验证历史上著名的拉瓦锡实验，引导学生进入化学殿堂。七、教学过程（说明设计意图）【教学过程】(第一课时)教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境引入课题明确本课题的教学目标和重难点利用多媒体投影仪谜语：一物到处有，用棒赶不走； 眼睛看不见，手摸也没有； 咀嚼无滋味，没它活不久。 （打一物质）利用电脑展示一副身边美丽的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们须臾离不开的空气提出问题：桌上有一空杯子，大家看看里面有什么东西没有？如何证明呢？提出问题：你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？投影教学目标和教学的重难点，解读讨论发言：揭晓谜底学生七嘴八舌，互相评价。让学生代表利用教师给定的道具上讲台演示实验。学生回答说明空气确实存在的实验或实例。学生倾听，思考激发学生的学习兴趣，放松心情，暗示化学与生活紧密联系。引导学生探究，激发探究欲望，激活学生的思维。让学生明确学习要点，做到心中有数，提高课堂效率实验导学探究原理(过渡) 出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。仿照这个著名实验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。投影：实验2-1所需的仪器，并组织学生抢答下列问题：1、有关仪器的名称；2、连接好仪器后必须先做什么工作？3、集气瓶中有物质吗?4、为什么反应前要用止水夹夹住橡胶管？5、谁能说出空气的成分有哪些?实验成功的关键是什么？投影实验步骤教师演示实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。听故事、思考问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少了15的?抢答有关问题。阅读理解实验步骤观察现象并及时记录通过故事，了解前人探究空气的实验，认识伟大的化学家其人其事，掌握化学发展史，激发学生学习化学的激情。通过抢答，巩固旧知，为新知识的学习奠定基础，同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性。掌握实验操作要领体现化学学习的特点观察记录分析讨论你在实验过程中看到了什么现象?你能分析原因吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。投影实验现象和反应的文字表达式、符号表达式 描述实验现象，交流各自看法学生做好记录学会描述实验现象，在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。提出问题观看课件分析讨论根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占15，而我们在实验中，为什么气体减少的体积小于15？可能的原因有哪些?红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？利用多媒体技术装备，播放空气的成分测定的动画观看思考分组讨论、交流结果：水面上升不满15的原因有：装置漏气或红磷不足等；当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。2、没有对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的探索精神。通过动画，让学生理解本次实验的理想结果，加深学生对空气成分的测定的认识归 形纳 成总 概结 念在上述探究活动的基础上，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组成。投影空气的组成氮气78氧气21其他成分1阅读教材的有关内容，归纳空气的组成成分，形成反应的文字表达式、化学符号。引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达能力。收 课课 课堂练习问 题 思 问题思考1、下列事实说明空气中含有哪些成分？ (1)、澄清的石灰水敞口放置在空气中会变浑浊【 】。 (2)、小白鼠在装有空气的密闭容器中可存活一段时间【 】 (3)、盛冰水的杯子从冰箱里拿出,放在常温空气中,外壁会潮湿【 】想一想下列的问题：1、集气瓶中的水为什么会上升？2、为什么在集气瓶底先放少量水？ 3.根据实验现象，分析瓶内剩余气体具有怎样的性质？ 4、红磷燃烧后生成的“大量白烟”可以说“大量白雾”吗？完成练习思考作答及时巩固知识点开发思维，分析问题，学会学习收 拓 拓展提升过关练习想一想：测定空气中氧气含量还有没有其他装置？展示改进后的装置，推测实验现象，分析实验误差 思考作答提升学习能力收 分析讨论合 得出结论（比较)氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物?(小结)空气是由多种成分组成的，这样的物质叫混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。比较各物质的异同，归纳混合物和纯净物的概念。让学生学会运用比较的方法，通过比较，可以清晰地掌握概念。总结回忆归纳总结本课题知道了哪些知识？引导总结本课题内容要求。让学生了解空气的成分。八、学习效果评价设计（一）单项选择题1空气中按体积计算，含量最多的气体是 （ ）A、氧气 B、氮气 C、二氧化碳 D、稀有气体 2在100升空气里氮气的体积大约是 （ ） A、78升 B、78% C、21升 D、21% 3空气中氧气与氮气的体积比约为 （ ） A、4：1 B、1：4 C、1：5 D、4：5 4将下列数据（在空气中的体积分数）序号填入有关物质后面的括号内。 A、78% B、21% C、0.94% D、0.03% （1）二氧化碳（ ） （2）氧气（ ） （3）氮气（ ） （4）稀有气体（ ） 5下列说法正确的是 （ ） A、空气的成分是比较固定的，主要由氮气和氧气组成 B、空气中氧气的质量占21%，氮气占78% C、在通常状况下，无色、无味气体一定是空气 D、空气是一种单一的物质，它是由空气一种成分组成 6桌子上有一个空烧杯，烧杯内 （ ） A、是氮气 B、是氧气 C、是空气 D、没有物质 7证明空气成分的科学家是 （ ） A、法国的拉瓦锡 B、瑞典的舍勒 C、英国的道尔顿 D、英国的普利斯特里 8. 空气中含量较多且性质不活泼的气体是（ ）A、氧气 B、氮气 C、二氧化碳 D、水蒸气9. 下列物质在盛有空气的密闭容器中燃烧，能除去氧气而又不增加其它气体成分的是（ ）A、木条 B、蜡烛 C、红磷 D、液化石油气（二）、填空题与简答10田径运动会上，发令枪所用的原料之一是红磷你认为运动员开始起跑的依据应该是_；记时员开始按表的依据应该是_；请简要说明原因_11.根据下列现象说明空气中存在哪些物质并写出物质的名称：（1）打开冰箱门，立即有水雾出现，说明空气中含有 ；（2）老鼠在盛有空气的密闭容器中可存活一段时间，说明空气中含有 ；（3）石灰水长期放置于空气中，瓶壁和石灰水底部均会出现白色固体物，说明空气中含有 。12某同学设计了测定空气中氧气含量的实验，实验装置如下图。该同学的 实验步骤如下：将图中的集气瓶分为5等份，并作好标记。在带橡皮塞和导管的燃烧匙内装入足量的红磷，将导管上的止水夹夹紧，在酒精灯上点燃红磷，并立即伸入集气