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教学内容:饮湖上初晴后雨教学目标:1、有感情朗读诗句，背诵诗句。体会诗歌抒发的感情，尝试品味诗歌的韵味。2、能运用想像联系诗文感受诗中美景。 教学重难点：理解诗句，背诵诗句。课前准备：1、教师准备西湖风光短片，古琴音乐。2、学生课前收集写西湖的诗，苏轼及西子的资料。教学过程：一、激趣导入1、播放西湖风光短片。2、师：上有天堂，下有苏杭。这就是杭州美丽的西子湖畔，多少文人墨客在此流连，写下不朽的诗篇。今天我们就跟随作者苏轼一起来感受西湖的美。3、学生交流作者的资料，教师补充介绍诗的写作背景。（北宋文学家、书画家，号东坡居士，为“唐宋八大家”之一。曾在杭州任官，他的诗清新豪健，善用夸张比喻。）4、师板书揭题，生齐读课题。5、学生结合插图解题。（苏轼在西湖上饮酒看到西湖先晴后又下雨的奇异美景。）二、自读古诗1、学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。2、同桌对读，正音评价。3、指名读，齐读。4、学生回忆学习古诗的方法（通过划停顿，标重读，朗读感受韵律美，通过理解想像感受画面美等），选择自己喜欢的方式学习，教师巡视点拨。三、感悟诗句1、“水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇”。学生交流对诗句的整体感悟，教师指导抓住重点词语，再回归诗句读中悟，读中品。例：词语突破通过想像画面，联系已有知识，换词等方法（“水光潋滟”像鱼鳞一样闪闪发亮，好像星星在湖里一跳一跳，银光闪动等。）（“山色空蒙”迷迷茫茫一片蒙胧，好像湖光山色都穿上了一件纱衣，细细的雨像起雾一样，就像童话中的仙境，像王母的瑶池等。）（“方”正合适，恰到好处。）教师范读，指名读，分男女读，竞赛读，想像画面读，朗读分层次，师生共评价。2、“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”（1）交流课前了解的关于西子的资料，教师适当补充，知道西施是古代四大美女之首，无论淡妆还是浓妆都漂亮。（2）湖美可比西施，引导学生从作者别出心裁的比喻中体会到作者对西湖美景的赞誉，对西湖的喜爱。（3）你认为什么时候的西湖是淡妆，什么时候的西湖是浓抹。学生各抒己见。让我们一起带着心中的喜爱有感情地读一读。3、听音乐想像画面，与同桌说，全班交流，深入体会意境美。4、配乐朗诵古诗，指名读齐读，再试着背一背，看谁背得快又好。四、拓展延伸1、西湖也因着这首诗又有了“西子湖”之称，更加令人向往。课前你收集到还有哪些描写西湖的古诗呢？2、学生交流，略做比较。晓出净慈寺送林子方 （杨万里） 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接
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