人教2011版小学数学三年级简单的小数加减法.doc

教学内容:三年级下册书95-96页例3、例4 以及练习二十二相应练习教学目标：1、初步掌握一位小数加、减法的计算方法；并能正确计算，体会类比的思想方法。2、通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，会用多种方法计算小数加、减法，体验算法的多样性，提高运用数学知识解决实际问题的能力。3、通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。 教学重难点：教学重点：掌握一位小数加、减法的计算方法。教学难点：理解一位小数加、减法的算理。教学过程一、创设情境，引入新课：1、生活中你在哪里见过小数呢？2、能将这些物品的价格用小数表示吗？（例题中食品的价格先用几元几角的形式写出来）3、明明喜欢记数学日记，他用他的数学日记向我们讲述了他一天中遇到的小数问题，让我们跟随他一起开始今天地学习好吗？（设计意图：创设情境，由生活中引入数学，增强数学与生活知识的联系，感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。）二、合作交流，探究新知：（一）探索计算小数加法、减法的计算方法1、出示日记：5月8日，星期二，晴。昨天数学课学习了小数，老师让我们到生活中去寻找小数。今天一大早我就在家门口的早点店看到了它们，正好还没吃早饭呢！（1）写出各种食物的价格：你能提出一个问题吗？（学生提出问题，教师板书）a、（老师板书算式）请你和同桌商量一下，说说你是怎么算的？（汇报思考过程）b、这道题能用竖式来计算吗？在练习本上试一试。（指名板书）c、（请板书的同学介绍加法是怎么算的，介绍完后再问）为什么这样对齐呢？为什么得数中要有小数点？它应该写在哪呢？看着自己的竖式互相再说一遍计算过程。（设计意图：让学生自己提出问题，引入探究，让学生经历小数的加减法计算方法的探索过程。这里给学生充分的自主探究时间，经历探究过程，通过自主探索、合作交流得出小数加减法计算的方法。）（2）再提出一个用减法解决的问题：（请同学介绍减法的计算方法）竖式中时怎样对齐的？5不够减8怎么办？得数中为什么要写0和小数点呢？0有什么作用？看着自己的竖式再说说计算过程。（3）在计算小数加、减法时要注意些什么？（4）验算：小数加减法计算很容易出错，你有什么办法检验计算的结果呢？(加法可以交换加数的位置，或用和减去另一个加数来检验。得出：减法可以用差加减数，或用被减数减差的方法。)小数加减法和整数加减法的方法一样，请同学们验算一下你刚才的计算对吗？（设计意图：与整数加减法的验算相联系，让学生在掌握小数的加减法计算方法的基础上，明白小数加减法的验算方法，更加熟练掌握小数加减法及验算方法。）（二）试一试1、（出示课前的情境:小吃店）你能任选出两种食品，提出并解决数学问题吗？2、汇报结果3、小结：计算小数加减法时，你想提醒同学们要注意什么？（列竖式小数加、减法时，要将小数点对齐，也就是数位对齐。先计算小数部分，再计算整数部分。哪一位相加满十就向前一位进一，哪一位不够减就从前一位借一。）（设计意图：学生在掌握小数加减法计算的基础上，主动应用数学去思考问题、解决问题，巩固新知。并总结方法，培养学生的总结概括能力。）三、巩固应用，深化拓展：1、日记：放学回家的路上，我路过一家花店，突然想起马上就是母亲节了，我想买一支玫瑰花和一支康乃馨送给妈妈，给她一个惊喜。可我只带了20元钱，够买吗？ 怎么才能知道20元够不够呢？（学生先互相说，再计算）2、竖式计算：书97页1题（测试题）3、拓展创新：3-2.5，你会计算吗？（设计意图：设计多种形式的练习，且具有阶梯性，不仅巩固新知，激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力，而且力求使不同的学生都有所发展。）四、总结回顾：生活中用到小数的地方还真不少，我想只要我注意观