人教2011版小学数学三年级上正方形的周长.docx

正方形周长的教学设计一、 教学内容本课是根据小学数学人教最新版的小学数学三年级的教材。这部分主要教学生正方形的特征以及上节课的周长测量实践活动周长的意思（并给周长下定义）；了解规则和不规则图形的周长求法的基础上教正方形的周长的计算，本课的教学目标就是探索正方形的周长的多种计算方法，培养学生主动学习的能力和概括学习能力，会解决简单的实际能力。1、 知识目标让所有学生都能计算正方形的周长，学以致用。2、 能力目标学完以后，让学生可以在生活中运用。3、 教学目标（1）基本目标A.使学生巩固应用周长的含义；B.探索并发现正方形周长计算的方法；C.培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单实际问题的能力。(2)发展目标A.让学生充分体会数学与日常生活的关系，培养生活中的数感；B.培养学生积极探究、大胆尝试的自主学习能力和同学协作互助的精神。二、教学重点及难点重点：正方形周长的计算方法。难点：引导学生在探究活动中感悟和发现正方形周长计算的特殊性。三、学习者特征分析学生在二年级已经掌握了正方形的特征，并在本学期认识了正方形的周长，能够先进行度量，在计算图形周长。本班学生有一定的活动能力，在平时学习中经常观察和比较学习等一系列活动。因此，本科的教学活动学生能顺利完成。四、教学准备1、教学用品：直尺、粉笔、正方形图片、教材、黑板；2、教学媒体：多媒体五、教学策略选择与设计依据学生的认识规律，我在本课的教学方法中力求体现一下几个方面的理念；1、 从学生爱听的故事出发，为学生创设探索学习的情景；2、 联系生活的实际，让学生体会数学与生活的联系；3、 改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力；4、 运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全部过程。 我主要采用：创设情景导入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生自主学习。六、教学过程1.课前准备(1分钟)老师：上课班长：起立学生：老师好老师：同学们好，请坐。2.开始上课（20分钟）老师：同学们还记得上节课我们的测量吗？学生：记得。老师：好，那我们来具体学习下正方形的周长的计算方式，看黑板上的正方形，我们先复习下正方形的定义，我找个同学问问？A：四条边都相等、四个角都是直角的四边形是正方形。老师：全对了。那下面我们学习下正方形的周长。正方形的四边的相等，所以她的周长就是四边之和，如果用a来表示边长，那它的周长公式就是周长=4a。下面我们先简单的计算下正方形的周长图1如图一所示，正方形的边长是4厘米，那它的周长是多少？同学：16厘米。3.巩固学习（10分钟）同学们，你们也学得差不多了，那我们巩固学习一下新的学习内容。做一做下面的习题。（1） 一个正方形的周长是28分米，它的边长是_（2） 边长是5厘米的正方形，周长是_厘米。（3） 正方形周长( )（4） 一个正方形周长80厘米，它的边长是( )。（5） 一个长方形长9厘米，宽比长少3厘米，它的周长是( )（6） 一个正方形的游泳池，围着这个游泳池走一圈要走120米，这个游泳池的边长是（ ）米。4.自由讨论交流讨论（5分钟）老师：你们觉得正方形的周长计算公式怎么记才是最容易记住？讨论好了以后下节课在综合一下。5.布置任务（4分钟）老师，同学们，课后把课本的习题1和2做好了，下节课交给我。不懂的可以问问父母。下课。学生：老师再见。七、板书设计通常黑板一分为三，中间写本课主题，左边写一些小标题及主要内容，右边通常是做为草稿。八、教学评价设计1运用已有经验，理解抽象概念小学生的思维特点是一形象思维为主，抽象思维能力还相对较弱，他们的年龄、经验决定他们获得绝大部分数学知识是在对生活中具体形象事物的感受，感知基础上逐步抽象出来，从而形成概念。因此在教学中，我注意让学生在生活实际中进行数学抽象，在抽象过程中理解知识。周长这个概念是个抽象的概念，学生第一次接触。如果教师直截了当地让学生解释这个概念，他们会感到无从谈起也很难表述清楚。但是小学生在日常生活中会接触到很多物体，他们对物体的周长已有了一定的感性认识。结合这些特点，我设计了引导学生根据已有生活经验，通过学生指一指，说一说理解周长概念的过程，。事实证明:教学中有效运用直观性原则，寻找直观操作与抽象思维之间的连接点并通过迁移原则，有效疏导学生思维障碍，能收到良好的教学效果。2组织小组合作，自主探索新知新的 课程标准中指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”现代教育学也认为：数学学习是一个动态的过程，在数学学习过程中，要让学生经历知识形成过程，从而形成积极的情感与态度.因此在教学长,正方形周长的计算方法时,我就给学生提供了充分的自主探索空间.教学中学生通过测量、计算,找到不同的计算方法。此时,学习的主动权完全掌握在学生手里,每个学生,每个小组可以根据自己的经验,用自己的方式,主动地 ,自由地,开放地去探索,去发现。再通过小组讨论,学生自主推荐,展开辩论等多种形式,找到最好的计算方法,从而归纳出长正方形周长计算公式.通过本节课的实践，我发现学生的思路是活跃的,有时可以给你意想不到的惊喜，放手让他们去研究去探索，可以拓展他们的思维能力，还可以培养他们研究数学问题的兴趣和能力。3精心设计练习,激发探索兴趣练习设计的开放性能有效地激发学生探索兴趣,让练习内容开放,具有选择性;让练习时空开放,具有广阔性.让课堂真正活起来,让学生的思维真正动起来,激发起学生探索兴趣。在练习时,我只设计了几道题目，学生可以根据自己的学习状况自主的选择研究的课题，既突出学生的主体作用，也有利于分层教学。 本节课的教学中，教师讲课的时间少，学生自主探索研究的时