化学人教版九年级下册课题2 溶解度（第一课时）

课题2 溶解度（第一课时）通山县实验中学 王胤琪课题课题2 溶解度（第一课时）教材人教（2011）版九年级化学（下册）设计课时第1课时授课人王胤琪学校通山县实验中学教材分析学生已学了溶液的形成，虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。对生活中的现象虽熟悉却不一定会解释，如家里冲糖水时，加到一定量时就不再溶了等等，所以本节课通过一些生活中实验引入本课的内容，学生比较感兴趣；再精心设计几个小实验加深对概念的理解，激发学生的学习热情。教学目标知识与技能：通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。过程与方法：初步培养活动与探究的一般程序：提出问题建立假设设计方案动手实验观察记录分析现象得出结论。情感、态度与价值观：通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。重点难点1、 溶液的涵义及“活动与探究”；2、 溶液的浓稀与溶液的饱和、不饱和溶液之间的关系。3、饱和溶液和不饱和溶液之间的转化预期效果根据具体情况学生能够判断溶液是否饱和，饱和溶液和不饱和溶液之间能够熟练转化，弄清溶液的浓稀与溶液的饱和、不饱和溶液之间的关系。预习设计1、复习上一课题；2、预习课本P33-35.教具准备多媒体投影仪、PPT课件、教学视频。教 学 过 程教学内容教师活动学生活动时间激趣设境，问题导入回忆溶液的特征、定义、用途、根据日常生活经验，思考提出的问题。3分钟一、 饱和溶液、不饱和溶液1、饱和溶液、不饱和溶液的概念2、饱和溶液与不饱和溶液的转化一定量的水中究竟能不能无限制的溶解溶质呢?我们还是让事实说话。课本P33：活动探究一（多媒体展示）继续实验：用陌生物质，引发探究（硝酸钾）代替氯化钠再进行上述实验，仔细观察实验现象。20ml水5克硝酸钠5克硝酸钠5克硝酸钠冷却同学们在实验过程中发现了什么?(分析)这个实验事实说明了什么? 讲解：在一定温度下，向一定量的溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫做饱和溶液，反之则是不饱和溶液。在这个实验中你还能得出什么结论?(从改变温度、改变溶剂的量引起溶解情况发生的改变上来分析。)(小结)“饱和”与“不饱和”是相对而言的，在一定条件下他们是可以互相转变的。只有在指明“一定量溶剂里”和“在一定温度下”，“饱和”和“不饱和”才有确定的意义。那我们应该如何判断一种溶液是否饱和呢？补充：另外，必须明确是哪种溶质的饱和或不饱和溶液。比如在一定条件下不能再溶解食盐的溶液，可能还能继续溶解蔗糖，此时的溶液对于食盐来说是饱和溶液，但是对于蔗糖来说是不饱和溶液。讲述：以上我们讨论出的转化关系与条件是大多数物质存在的普遍规律，但不可否认特殊性的存在。例：Ca(OH)2的水溶液，降温时可由饱和转化为不饱和。因此上述转化规律只适用于大多数物质。我国有许多盐碱湖，湖水中溶有大量的氯化钠和纯碱，那里的农民冬天捞碱，夏天晒盐，你知道为什么吗？(媒体播放课件加深学生对饱和溶液和不饱和溶液的理解)。海水晒盐的过程。观察玻璃片上的白色斑迹。观察教材上从海水中提取食盐过程图。海水贮水池蒸发池结晶池食盐母液氯化钠多种化工产品联想：炒菜时，菜汤在锅里蒸发，锅底上有白色斑迹；运动出汗衣服上会出现白色斑迹小组讨论，提出假设。学生分组实验。在实验过程中仔细观察实验现象。填表操作向20mL水中加入5 gNaCl搅拌再加入5g NaCl搅拌再加人5 mL水搅拌现象结论交流发表观察所得观察交流用硝酸钾代替氯化钠后的现象并填表操作现象结论加入5g硝酸钾搅拌再加5g硝酸钾搅拌加热再加5g硝酸钾搅拌冷却归纳总结两次实验得出的结论：物质无法在一定量的溶剂里无限制的溶解。但是若改变条件，可以使物质继续溶解。结合实验理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。认真思考、小组讨论、交流发言、形成共识。回忆刚做的实验，理解饱和溶液与不饱和溶液互相转换的方法。小组讨论、交流发言、形成共识。议论纷纷观看、思考海水晒盐的原理。观看、思考海水晒盐的原理小组讨论、交流发言。形成共识并回答问题10分钟20分钟二、浓溶液与稀溶液讲述：略地表示溶液里溶质含量的多少，人们还常常把溶液分成浓溶液和稀溶液。在一定量的溶剂里，含溶质的量较多的是浓溶液，含溶质的量较少的是稀溶液。那么，饱和溶液是否一定是浓溶液，而不饱和溶液又是否一定是稀溶液呢？演示实验：在各盛有10ml水的两支试管里，分别加入2g食盐和0.1g熟石灰，振荡，观察现象。 食盐 熟石灰提问：(1) 大家观察到了哪些实验现象？(2) 分别说出两支烧杯内的溶液是浓溶液还是稀溶液？(3) 分别说出两支烧杯内的溶液是饱和溶液还是不饱和溶液？讲述：面的实验，食盐溶液虽然是不饱和溶液，但它是浓溶液；另一支烧杯内上层澄清溶液是熟石灰的饱和溶液，但是它是饱和溶液。这说明了什么呢？小结并布置课堂练习。认真听讲，思考仔细观察实验现象、学生分组讨论、每组代表回答，其他同学补充认真听讲，思考、讨论并回答：在同量的溶液中，含溶质较多的溶液浓溶液；含溶质较少的溶液稀溶液不同的溶质：饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液。相同溶质、相同温度：饱和溶液一定比不饱和溶液浓。反思总结并完成课堂练习。12分钟板书设计：课题2 溶解度一、饱和溶液1饱和溶液与不饱和溶液前提条件：一定温度下，一定量的溶剂里饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，(不能继续溶解溶质的)溶液叫做(这种溶质的)饱和溶液。不饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，(还能继续溶解溶质的) 溶液叫做(这种溶质的)不饱和溶液。2判断某溶液是否饱和的方法：在一定条件下，溶质是否继续溶解。3饱和溶液与不饱和溶液的相互转化： 4. 结晶冷却热饱和溶液（降温结晶）蒸发结晶教学反思:通过本节课教学设计，我体会到启发研究教学模式的实施是当前形势下素质教育对课堂教学的要求，它打破了传统教育中