化学人教版九年级下册物质的检验专题复习教学设计

初三化学专题复习物质的检验和鉴别课堂教学设计广外外校 杨元辉教学目的:1、掌握常见离子的检验方法，复习巩固常见酸碱盐的基本特性。 2、掌握物质鉴别的一般、设计实验的要点，了解中考物质检验的重难点。 3、培养学生设计实验能力，提高实验操作能力，培养科学探究素养和小组协作精神。教学重点：掌握常见H+、OH-、CO32-、Cl-、SO42-的检验方法。教学难点：混合物中离子的检验方法教学方法：实验探究、小组讨论教学器材：多媒体教学、实验探究活动相结合课前准备：（1）填写常见离子的检验所用试剂及现象。 （2）填写学案中常见中考题型物质检验的设计方法。（3）学生实验器材：一瓶失去标签的碳酸钠固体，一瓶部分变质的氢氧化钠溶液，酚酞溶液、盐酸、一块墙皮及墙皮粉末、氯化钙溶液、石灰水、PH试纸、玻璃棒、滴管、试管、药匙（4）教师演示仪器及试剂：稀硫酸、硫酸钠溶液、氢氧化钠溶液、氯化铁溶液、碳酸钠溶液、石灰水、酚酞溶液、试管、烧杯、滴管教学内容：教学环节教学流程教学方法和设计意图环节一：实验热身教师：展示一包没有标签的白色固体，可能是纯碱，也可能是食盐，请学生根据桌面的试剂，鉴别出它到底是什么？学生：分组实验，教师巡回检查，学生实验后根据实验现象得出结论教师引导：除了刚才同学们的检验方法，还有哪些方法可以鉴别？ 学生：展示小组学案中的方法。教师引导归纳：1、鉴别物质的方法从哪儿来？2、选用实验方案的原则是什么？3、鉴别物质的一般步骤是什么？方法：先学生自主实验探究鉴别物质，再班级共同讨论获得多种鉴别物质的方法。意图：1、设置生活情境，激发学生将课堂知识应用于生活实践中。2、培养实验操作能力，为后面鉴别物质操作方法的归纳打好伏笔。环节二：复习常见离子的检验方法学生：个别小组展示自己填表归纳的常见五种离子的检验方法，其他学生点评总结的是否全面、准确，并作相应的补充。教师：指导学生全面总结离子检验的方法和要点，从物质的性质方面注意帮助学生获得寻找鉴别方法的一般思路和选择方法的原则。教学方法： 小组讨论、互相点评。设计意图：1、 复习酸、碱、盐的性质2、 进一步了解鉴别物质要从物质的性质，特别是特性入手。3、 让学生在讨论中自己辨别是非，互相学习，并更好的理解鉴别物质的实验方案要：操作简便、区分度明显。环节三：中考常见题型闯关训练题型一：不限试剂的单一鉴别（即，环节二）题型二：只用一种试剂的鉴别1、 学生先展示前置性作业中自己的答案，全班讨论答案的科学性。2、 教师课堂再给出一组物质，学生进行抢答，并要求讲出每种方法的原理。3、 教师给出学生作业中几种常见的答案，指出学生出现错误的注意点在什么位置。4、 根据设计方案，请一位学生演示只用酚酞鉴别出NaOH、NaCl、HCl溶液的方法。5、 归纳：（1）鉴别物质优先选用物理方法 （2）能用一种试剂鉴别时不用多种试剂。题型三：不用任何试剂的鉴别方法1、 展示典型例题，讨论获得鉴别物质的方法，并选择一位学生课堂演示2、 教师引导归纳：（1） 不用任何试剂时，先注意观察物质的物理性质，比如：颜色、气味等。（2） 当没有明特征时，可以将物质两两混合，再根据实验现象进行判断。题型四：混合物的鉴别方法1、实验初探：没有干扰的混合物的检验教师：出示一块墙皮，引导学生对墙皮成分进行猜想，并根据猜想设计实验验证各种猜想。学生活动：(1)、通过思考获得猜想，设计合理实验方案。(2)实施实验，观察实验现象，完成实验报告，获得结论。2、提高性实验探究：氢氧化钠的变质程度学生活动：（1）小组展示自己设计的实验方案，全班讨论评价方案的合理性及规范性。（2）根据实验方案进行实验探究一瓶氢氧化钠溶液是否变质及变质的程度，写出实验现象，得出结论。教师：（1）指导学生得出正确的实验方案并进行规范实验探究。（2）引导学生归纳：混合物的鉴别不能带入干扰物；当存在干扰离子时，要先将干扰物除去；一般鉴别离子的顺序是CO32-、OH-、SO42-、Cl-教学方法： 讨论交流、实验探究设计意图：1、 通过八组物质的鉴别，复习初中常见物质的特性和鉴别方法。2、 加强酸碱盐常见离子对的应用。3、 通过学生演示实验加深学习用鉴别出的物质去鉴别其他物质的方法和技巧，并巩固鉴别物资的操作规范性。4、 通过真实的实验探究，加深物质特性的认识，并检验实验方案的合理性。5、 对于混合离子的鉴别，先通过墙皮成分的鉴别让学生明白，如何分别检验单一离子，但要注意不带入干扰离子，为下面混合物鉴别出现干扰的问题作好铺垫。6、 通过氢氧化钠部分变质的鉴别的实验设计，让学生要学会排除干扰离子的鉴别方法。环节四：课后作业：中考常见题型训练教学方法：学生课后完成，下节课组织讲评设计意图： 感受中考，提高解题技能。课后反思： 本节课后，经过认真反思，我感觉有以下收获也有很多不足，总结如下：一、 目标达成方面：大多数学生都能很好的掌握单一物质的鉴别方法，也能较好地掌握里用一种试剂一次性鉴别多种物质的方法，但是对于混合物的鉴别，部分学生依然存在很大的困惑，在设计实验时往往会忽略干扰物的排除。二、 教学方法的应用方面：我自认为教学方法是合理、有效的。做的比较好的方面是：1、 采用了先学后教得教学策略。 前设计了教学学案，先让学生在课前完成，再在课堂上展示个案、共同讨论纠错，这样学生已经掌握的问题就不用再讲，学生还没掌握的问题，通过课堂讨论就会暴露出来，在老师的指引下不断修正错误，找到问题所在，通过这种自评作业，既可以调动学生学习的积极性，又可以节省课堂时间，提高课堂效率。2、设置了多处联系生活实际的教学情境。 教学中我用生活中厨房的食盐和纯碱引入课堂，并设计小实验让同学们自己根据所学知识动手实验，让学生感受到化学的实用性，同时激发他们的继续学习的热情。另外，我通过一块墙皮的成分的探究，也让他们感受到了生活中处处有化学，进一步激发他们进行实验探究的热情。课后，很多学生还问我，如何鉴别真假食盐、真假牛奶呢。3、 充分发挥实验教学的魅力。 复习课往往让很多学生觉得在重复、炒剩饭，为避免这种现象，我把很多设计题设计成学生实验或者演示实验，用实验来说明实验方案的合理性，同时，还能让学生在操作中关注细节，进一步规范试验报告的书写。比如，学生在设计鉴别实验时，往往会忘记取样，但是在实际操作时，他们就会关注到这一点。同时，通过做实验而不是单纯的讲实验，可以加深学生对问题的理解。4、 通过讨论、互评，提升自我学习能力本节课的大多数问题，我都是带领学生自己去发现问题，通过相互纠错点评，找到自己的知识盲点，也能发现他人的优点，既能让大多数同学有所收获，更能让优生在课堂上有用武之地，通过学生之间的交流，互帮互学，共同提高，相信这样获得的结论一定会印象更深刻。三、 教学内容的设计方面，我首先设计了五种离子的鉴别基本方法的归纳，目的是夯实基础，接下来，我将中考常见题型按照由易到难设计成四种闯关题型，让学生一步步加深学习难度，也能让各个层次的学生都能有所收获。四、 在学生思维培养方面，我采用了一步一小结的方式，让学生在完成一个环节或者一种题型的学习后，能停下来进行思考，总结出一般的学习方法和解题思路，提升思维能力，而且在课后作业中我还设计了变式练习，设计了物质鉴别的反证法鉴别习题，以便于拓宽学生的思维，获得灵活的学习方法。 但是，这节课也有许多不足之处，总结如下：1、 对学生的学习能力的估计有点过高，所以课堂时间安排上有点紧张。主要是学生在归纳几种离子的鉴别方式时，出现了归纳不全面，有错误等问题，要引导学生学会归纳，并且有全面准确地知识点归纳，花费了较为长的时间，其次，学生在分组实验前的实验设计方面，也出现了不少错误，需要通过讨论，先获得准确的设计方案再实施实验占用了一定的时间，因此，后面氢氧化南溶液的变质探究没有时间完成，只能将这些实验和变式练习下节课进行。2、 学生学习的主动性还没有充分调动起来。课堂上学生主动提问、主动展示自己的作业的时候比较少，更多的时候是老师点名发言，可见课堂还是稍显拘谨，说明我在平时的教学中对孩子们的鼓励做的还不够。3、 实验的设计方面，还可以做更多的改进。比如，在氢氧化钠溶液变质程度的探究上，我的实验设计过于死板，课后。我突然想到我也许这样做是否效果更好？我可以把学生分成三组，第一组、第二组都提供的是部分变质的氢氧化钠溶液，第三组提供的是已经全部变质的氢氧化钠溶液，接下来每一组按照不同的方案进行探究，第一组，要求只滴加几滴盐酸，让他们去观察实验现象并获得结论，第