语文北师大版三年级下册《给家乡孩子的信》教学设计（第一课时）

给家乡孩子的信教学设计（第一课时）授课教师：张昱婷一、教材分析 给家乡孩子的一封信是著名作家巴金写给家乡孩子的一封回信，全信共写了六段话，一段话一个意思。这封信语言严谨，感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心和喜爱。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。本课紧密的与主题相联系，以书信体的形式，用简明、清楚的语言表达方式，传达出写信的基本格式和要求，为学生独立写信或写复信做好铺垫。二、学情分析 学生经过几年来的语言积累，可以在通读课文的基础上对文章所讲的内容有一个概括的了解，能够结合相关的词语和句子谈出自己的看法和体会其中的情感。三、设计理念： 给家乡孩子的信这篇课文洋溢着浓浓的人文精神。作者杰出的写作才华和他高尚的人品，必然对学生的心灵产生深深的震撼。本课的设计过程，教者着意引导学生层层深入挖掘文本内涵，通过相关资料的拓展，激发学生的情感体验，旨在让学生通过与文本进行更深层次的对话，与作者产生情感上的共鸣，让学生在品味语言文字的过程中也得到人文精神的滋养，树立正确的人生观。四、教学目标1、运用已有的识字策略学会本课4个生字；理解“羡慕”的意思；能结合课文内容体会课后两句中“终于”在语气及表意上的差异与作用。2、抓住文中一些富有哲理的句子，联系上下文反复品读、体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀，树立正确的价值观，培养积极的人生态度。3、写一封回信，汇报读信后的启示和感受，注意书信格式，注意对象，说话得体。五、教学重难点1、通过对课文的学习，体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。2、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。六、教学设想 阅读教学中“以读代讲，以读促思”的教学方式，可以使学生在自读自悟中学习。本课的教学中采用“递进式”的阅读教学设计，可以为学生掌握读书方法提供一个好的渠道。“递进式”就是采用“初读”“细读”“品读”由浅入深的方式一步一个要求，目标逐层提高的学习方法，使学生学会阅读的方法，体会文章的感受，表达学习的感想。七、教学过程：1、常规预习：课文中的生字词语、主要内容、思想情感等。2、发展预习：话题一：巴金爷爷给孩子们谈了哪些，请概括地说一说。话题二：你怎样理解巴金爷爷给孩子们的谈话内容？第一课时一、明晰体裁1、板书课题：今天我们学习一篇新的课文，和老师一起写课题。2、齐读。3、关注体裁：从课题看，这篇课文和以往学的课文有什么不同？4、是的，这是一篇书信体裁的课文。5、那么，读书信时要注意什么？（一是注意格式；二是内容语气表达亲切，有真情实感）【上课伊始，引导学生复习旧知，唤起以前记忆内容。】6、关注这两点，打开书自由读读这封书信，注意读准字音，读通句子。二、自主识字1、好，大家读得很认真。课前同学们也进行了预习，课文中的生字新词都记住了吗？拿出默写本听写。2、同学们，提笔即是练字时，注意写字的姿势，凝神静气才能写好每个字。3、校对批阅：同桌交换，请打开语文书对照批改。批改时注意两点：第一，看字写得对不对；第二，看字写得漂不漂亮，把你认为写得又对又漂亮的字加上圈。(师巡视)4、全对的举手，得满5个圈的举手。好，真不错。5、大家一起读这些词（出示幻灯片）6、这些词中有一个人名，哪一个？对，郭是姓，小娟是名，猜猜男生还是女生？为什么？娟还能组什么词？对，都和女子有关。是的，中国的汉字就是这么好记，它的部首一般都表意的。杰出，普通两个词什么关系？课文中还有好几对反义词，课后抄写时找一找，记一记。三、理清内容1、刚才说到读书信时要注意格式，一般书信分为哪几部分？（出示：称呼问候语正文祝福语署名日期）2、请浏览课文，找出对应的部分，在旁边标注好。（出示）3、好，从称呼、署名、日期，你们知道了什么？4、问候语一般在哪一段？谁来读读？（指名）5、准确的说，问候语在这儿应改成什么比较好？（答谢词）为什么不问候而是感谢？（是一封回信）6、那么，正文部分从哪里到哪里？（2-5节，找4位同学读读，想想，主要谈了哪三方面的内容？（板书“谈”）7、交流（板书小标题：谈思念谈生命谈希望）【本设计旨在引导学生理清课文脉络，为学生的学文服务。】8、设疑：同学们，信，在我们生活中是很普通的，但为什么要把这一封巴金写给家乡孩子的信编入教材，让全国所有的小学生都来阅读呢？你是怎么看的？（交流）【引导学生质疑，培养学生阅读、质疑能力。】4、 认识巴金1、交流：预设：一是这封信是巴金写的（写这封信的人不一般）板书：巴金二是这封信能给我们很多启发，有教育意义。板书：启示2、好，那我们首先来认识一下巴金。请同学们交流一下课前你对巴金的了解。相机追问：你怎么知道的？（分成几块：生平、代表作、文学成就、评价等，相机插入“作家卡片”。板书：世纪老人伟大作家著作等身）【唤起学生心中迫切想了解巴金的内心愿望，给予学生展示的机会，初次表达出自己对巴金的敬仰之情。】3、小结：这是我们从资料中了解的巴金，现在，让我们再回到课文中，细细读读、品品巴老信中亲切的，充满温情的语句，你又读到了一位怎样的巴金？【本环节旨在让学生充分阅读文本，自主探究，教给学生学习方法，自读自悟，因为学生才是阅读的主体。】4、 生自由读，圈划。5、交流预设：充满爱心（真心真爱）追问：巴老爱谁？关爱孩子那些语句给了你这样的感受？第一节：（出示）把四十封信想象成，可见巴老和孩子们的关系多么亲密，多么快乐！想象着画面，读读这段，体会一下巴老语句间的亲切与真诚。【充分引导学生想象，还可以结合画面让学生体会巴金爷爷当时的幸福感，从而感受巴金对孩子的爱。】第二节：说到对孩子们的关爱，第二节也有几句话特别感人，你留意了吗？（指名读，出示）“终于”一句；“多么”一句。第三节：爱孩子还爱谁？你们还读到了巴老哪些精神？（谦虚、无私奉献、珍惜时间）相机出示有关句子（终于一句重点讲，和前一句比较）6、小结 读着读着，巴老的形象在我们眼前越来越清晰了；读着读着，我们似乎渐渐走进了巴老的内心。同学们，这真的不是一封普通的信，读着巴老这一句句充满深情深意，表达真心真爱的话，我们感动、敬佩之余，相信也会收获到许多有益的启示，让我们再轻轻读读这些话，边读边思考。7、 生朗读。总结：课后，同学们可以继续搜集、阅读巴金爷爷的事迹，并联系你自身的生活，围绕这些句子写写批注。下节课