有多少块糖.doc

有多少块糖【教材分析】本节“有多少块糖”是本单元的起始课，为下一步学习乘法，理解乘法的意义奠定基础。它从学生已有的数数经验与技能出发，经历从数数的问题抽象出相同加数连加算式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。教材中有三个数数的问题，第一个数数问题是“摆一摆，数一数”，摆放的是一堆糖，用1块1块、2块2块、5块5块的数；第二个数数问题“数一数，填一填”中的糖是方阵排列的，数法也不同，一种是先数每行有几块，再数有几行，另一种是先数每列有几块，再数有几列；第三个数数问题“说一说，算一算”中的糖也是方阵排列的，它的重点是如何用加法算式列出糖块的个数；通过数方阵排列的糖块，激发学生学习乘法的好奇心，为学生学习乘法奠定基础。【学情分析】学生的知识背景仅局限在已学习的加法、减法上，对于乘法学生是初步接触，理解乘法的意义有一定的难度。在新理念的指导下，教师也努力创设轻松和谐的课堂氛围，采取有趣生动、多样化的教学策略，使学生的学习热情日益高涨，自主学习能力不断加强。【教学目标】1.结合数数的具体情境，复习相同加数的加法，感受这种运算与日常生活的紧密联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。2.会用两种不同的方法数相同物体的个数，并列出相应两个不同的连加算式。【重点难点】重点：根据具体情境列连加算式难点：让学生理解相同加数及其个数的含义。【教学过程】一、 创设情境，引出问题师：小朋友们，你们喜欢吃糖吗？你们喜欢吃什么糖呢？把你们平时喜欢吃的糖说给大家听听吧！老师今天给大家带来了一些大白兔奶糖，只要大家能积极回答问题，就有奖励哦，那就让我们来数一数老师带的糖吧！设计意图：通过让学生说一说自己喜欢吃什么糖，激发起学生的学习热情和学习积极性，进而引出新课。二、 探索交流，解决问题1. 通过数糖块的个数，寻找数一数的方法。投影仪显示糖果，请一名成绩相对弱的学生上来数。并板书1+1+1+1.+1=20（20个1相加）再请一名同学按老师的指示上来两颗两颗的数。并板书2+2+2+2.+2=20（10个2相加）再请一名同学来改进数的方法，预测生1:5+5+5+5=20预测生2:10+10=20师：同学们的方法可真多，想出来这么多数糖块的方法，谢谢你们，老师要给刚才表现好的孩子奖励，其他小朋友继续加油哦！出示课件，老师还带了另外一些糖，快来看看。师:这些糖有多少块呢？你是怎样数的？在小组内和同伴说一说你的想法。全班汇报交流。生1：我是这样数的，先数每行有几块，再看有几行，第一幅图中的有18块，第二幅图中有12块。生2：我先数的每列有几块，再看看有几列，我数的第一幅图中也有18块，第二幅图中也有12块。师:同学们说的可真好，用你们自己的方法替老师数出了糖的块数，老师真为你们的精彩表现感到高兴。设计意图:先让学生独立想一想数一堆糖块的方法，再通过小组合作、交流等方式寻找数按方阵排列糖块的方法，初步培养学生的探究能力以及初步的小组合作、交流的能力。2. 寻找规律，列加法算式师：看同学们表现的这么好，老师又带来了一些棒棒糖，你们还能帮老师数一数吗？出示课件师：这些棒棒糖有多少个呢？你是怎么数的？仿照刚才数糖的方法，先独立数一数，并在小组内交流你数的方法。汇报交流：（1）先横着看，每行有5块，有3行，也就是3个5，所以3行就是15块。(2)竖着看，每列有3块，有5列，也就是有5个3,5列也就是15块师：你能列出算式吗？5+5+5=15（块）3+3+3+3+3=15(块)师质疑，这就奇怪了，同样都数出了15块，怎么一会儿3个5，一会儿5个3呢？三、 巩固应用，内化提高1. 课本第17页“练一练”第三题。2. 课本第17页“练一练”第四题。（1） 学生独立完成（2） 解释做法（3） 订正，查补缺漏设计意图通过不同层次的练一练，既巩固了所学知识，又培养了学生运用所学知识解决问题的能力。四、 课堂总结这节课