小学数学2011版本小学四年级人教版小学四年级数学下册小数加减法.doc

小数加减法的教案 怀集县冷坑镇第二小学 罗玉好 学情分析：本节课我主要以学生的生活经验和已有知识为基准，让学生在自主尝试中,探索新知。通过本节课学习，本班58名学生有大部分学生掌握了小数加减法的笔算方法，并能应用所学解决简单的实际问题，但部分孩子因为计算基础差在作业练习中表现出列竖式计算，数位对齐时仍跟整数的加减法相混淆，还是从最低位对齐，从而导致计算错误，针对这一部分学生，我想最好的方法还是去多进行小数与整数竖式计算的对比练习，让孩子们在练习的过程中悟出两者的相同处和不同之处。因此，这一块还得需要长时间的巩固与加强。教学内容： 新人教版数学四年级下册第7273页的例1和例2。本课教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，如果只是原有知识上的简单重复，学生就会很枯燥，没有兴趣，因此利用学生的已有知识经验采取尝试探索教学法，让孩子成为学习的真正主体。把研究利用小数的意义来掌握计算方法是本课学习的重点，也是本课学习的难点教学目标：1、联系生活实际，创设情境。让学生自主探究小数加减法的计算方法，解决有关小数的实际问题。2、让学生会利用竖式进行小数加减运算，理解小数点对齐的算理。3、通过自主探索与合作交流，提高发现问题、提出问题和解决问题的能力。教学重点：探究并掌握小数加、减法的计算方法教学难点：理解小数点对齐，也就是相同数位对齐的算理。教学难点：教具准备：多媒体课件，计算题卡。教学过程:一、复习旧知先计算，后验算 645+429= 645-429=整数加减法的计算法则1、相同数位对齐，从个位起相加减。2、哪位相加满十要向前一位进1，哪位不够减，要从前一位退1再减。二、探索新知。1、探究相同数位的小数加减法出示教材第71页购书情境图：小丽购买了数学家的故事和童话选。根据情境图提出数学问题，自己解决。（课件）（1）、小组内说一说： 数学家的故事每本6.45元。童话选每本4.29元。（2）、提出问题：小丽买了下面两本书，一共花了多钱？数学家的故事比童话选贵多少钱？（3）列式 板书：6.45+4.29= 6.45-4.29=（4）列竖式计算2、探究小数数位不同的小数加减法出示教材第71页购书情境图：小林买了数学家的故事和神奇的大自然。根据情境图提出数学问题（1）小林买了下面两本书，一共花了多少钱？（2）数学家的故事比神奇的大自然 便宜多少钱？ （3）列式板书：6.45+8.3= 8.36.45=（4）理解小数点对齐就是使相同数位对齐计算题卡，不计算。2.98+0.56= 12.56+5.8= 5.64-1.78 0.3-0.182.98 12.56 5.64 0.3+0.56 +5.8 -1.78 -0.18- - - -小组讨论：什么情况下末位可以对齐？什么情况下末位可以不对齐？汇报：在小数计算中，小数的小数部分数位相同就可以末位对齐，小数的小数部分数位不相同末位就不对齐。观察在这些竖式里，小数点有什么规律？小数点都是对齐，说明一个什么问题呢？在相同数位对齐的后面（板书：小数点对齐）学生在小组说说：小数加减法和整数加减法在列竖式时有哪些不同点呢？汇报：相同点：都要把相同数位对齐，都是从低位算起不同点：计算整数加减法时，末位 对齐，其他数位也就对齐了；而计算小数加减法时，只有把小数点对齐才能使相同数位对齐（5）计算时数位上没有数字怎么加或减怎么处理。3、练习把计算题卡片上的题快速计算。组内同学相互检查，师巡视。4、归纳小数加减法的计算方法和算理出示（课件）小数加减法要注意什么？ 1、小组讨论2、全班交流引导学生说出：（1）小数点对齐，也就是相同数位对齐。（2）在计算时小数数位不足的可以在末尾添上“0”后再进行计算。（3）得数的小数部分末尾有0，一般要把0去掉。三、巩固练习，拓展应用1. 计算下面各题，并验算2.98+0.56 12.56+5.8 5.64-1.78 0.3-0.182、下面的计算正确吗？把错误的改正过来。 7.16 23.4 12.5 -6 - 13.4 + 3.29- - - - 7.13 1 0 0 15.79（） （） （）3、用小数加减法解决生活中的一些问题：一个书包的价格是65.8元，一个文具盒的价格是12.6元，如果买这两样东西需要多少钱？她付出100元，应找回多少元？（独立计算后交流）四、归纳小结小结：今天我们是用什么知识解决这些问题的呢？（指着课题板书），小数加减法在列竖式时注意什么问题呢？五、作业布置课本第74页第2题。小数加减法教学反思怀集县冷坑镇第二小学 罗玉好 本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。所以本节课在开课时用商品价格的形式直接出示整数加减法的例子,让学生在计算的过程中明确计数单位相同时才能相加减的这一算理。接着修改商品的价格，使之变成位数完全相同的小数，这是学生已有的知识，学生很容易就让相同数位上的数对齐了，再让学生进行比较整数加减法和小数加减法有什么相同点：都是相同数位上的数对齐。让学生初步感知小数加、减法的计算方法在算理上与整数是一致的。接着教学例 2出示商品的价格 ，学习数位不同的小数减法，进入新的教学内容，先让学生自己尝试计算，这时有部分孩子不是使相同数位上的数对齐了，他们把小数的末位对齐，并发现它们的共同点就是：相同数位对齐就是小数点对齐，从而让复杂问题简单化。最后总结在计算时要注意的问题。并在拓展练习中，培养孩子计算时认真细心的好习惯。整个教学进程中都是放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。让学生在充分的练习与实践中将笔算方法掌握，突破了重点“小数点对齐”即“相同数学位对齐”，以及难点“不同数位的小数可补0”。 总之，整个过程体现“学生主体，教师主导”的互动模式，让学生通过自身的思考、体验、理解、吸收、内化等过程进行知识建构，让学生在体验中思考，在思考中理解，在理解中提升知识的应用能力。在实践中发展解决问题的能力。为了更好的巩固基础知识和基本技能，课堂上有层次，有步骤的安排了