灵活应用教学课件.doc

灵活应用教学课件,推进新课程改革盛 益 宁波市慈湖中学 315031摘要： 课件教学作为一种教育手段，具有形象、生动、动态、直观的优势。能激发学生的学习兴趣、培养学生的观察和思维能力，有利于教学重点和难点的突破。随着新教材的使用，笔者发现新教材很多章节中都有探究活动，为了实践探究活动，势必会增加课堂教学的内容和时间。因此传统的教学方式已经不能适应新课程的教学，教学课件的广泛使用必将成为趋势。但是教学课件在课堂教学中具体应用的时候，常存在一些误区，使实践的教学效果与理论预计并不一致。笔者从自己对教学实际的感触出发，来谈谈教学课件的优势和利用中的误区，并相应提出要发挥其优势需采取的主要措施以及教学课件今后发展的展望。关键词：教学课件 地理教学 教学课件，就是教师利用多媒体技术把文字、图像、视频影像和声音等多种媒体信息进行综合处理，以辅助课堂教学达成教学目标。90年代以来，世界信息技术飞速发展，电脑、网络已不再是高科技领域的独有。教学领域也受到其冲击，像我们学校已经形成了校园计算机网络，教室里也装上了多媒体系统，大多数教师人手一台电脑，并实现了与互联网的连接。教师能够在办公室中调取本校或网络中的教学资料，制作教学课件，并通过校园网传输到教室里的多媒体上应用于教学。这些为多媒体课件进入课堂，奠定了坚实的物质基础。 在此基础之上广大教师也掌握了Power Point 、Front Page、Authorware、Flash等多种工具软件的使用技术，能制作各种课件应用与课堂教学，使多媒体课件在教学中的应用日趋广泛。笔者就课件教学在地理教学中的应用做了一些尝试和探讨，如下：一、教学课件进行地理课堂教学的优势1、 发挥媒体优势，创建教学情境地理学的研究范围非常广泛，许多内容是学生无法亲眼看见和亲身体会的，例如地理1中第一章宇宙中的地球里的宇宙环境、地球的结构，第二章自然环境中的物质运动和能量交换里的地壳组成、地质循环、大气循环、水循环和洋流，第四章自然环境对人类活动的影响里的自然灾害等等。另外区域地理里的世界和中国地理部分，学生也只能到达少数地区而不能了解全部。因此，利用多媒体课件，用图象、声音、视频等能很好的弥补语言、文字描述的局限性，弥补难以亲身体验的局限性。促使学生去推理、想象，把书本中的文字转化为一种动感呈现，把遥远的场景拉到眼前来，往往能提高学生的接受能力，有助于他们更好地了解、理解地理信息、地理现象和地理原理，从而提高课堂效率，增加课堂容量。通过直观的声像呈现、感官刺激能有效的激发学生学习和研究地理的兴趣，从而提高教学质量。2.灵活应用课件，突破教学难点地理学有他的独特性，在高考当中虽然是文科综合的考试内容之一，但是与历史和政治这两门科目相比有着明显的区别，在新教材的编排中地理学科就跨科学和人文社会两大领域。就是说高中地理的内容既有偏文科的也有偏理科的，其中自然地理部分就较偏向于理科。自然地理的学习需要学生有较好的空间想象能力、对运动的处理能力、逻辑思维能力，但文科学生在这方面往往比较欠缺，学习起来会觉得比较吃力，久而久之将对学习地理失去兴趣。这时借助课件就能有效的突破教学难点，弥补学生空间想象能力和对运动的处理能力的不足。比如，地球的运动、大气的运动（三圈环流、热力环流、常见的天气系统等），海水的运动（洋流）这些教学内容就可以利用flash来制作演示动画加以讲解来突破。利用多媒体的模拟演示，用定格、拉近、加快、放慢、闪动、语言提示等动感手段，根据需要把每一个过程或瞬间的各种情况展示得一清二楚并用加以重复，既形象又快捷，大大缩短了学生对抽象地理原理的艰难认知过程，从而突破教学难点，达到较好的教学效果。如此往往能得到事半功倍的效果，也省去了教师抽象的讲解。二、课堂教学中教学课件运用的误区1. 重教学方式，轻教学目的课件利用多媒体（电脑）来教学，其最突出的优势就是其视听效果的完美结合，因此，有的教师在多媒体教学时，就会出现片面追求花哨的视听动画效果的情况。忽视学生的注意规律，导致学生的注意力的最终落点不在教学内容而在媒体上，过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容，既不利于学生扎实掌握教材内容，又会削弱学生思考。从而把课堂变成了一个“热闹的课堂”，变成了一个老师利用课件来“作秀的舞台”。比如，高二选修教材中“旅游景观的欣赏”部分，老师如果过于展示各种旅游景观的图片和视频，使学生过多关注于此，而忽视了对教学内容旅游景观的欣赏方法的掌握，就不能得到预期教学目的。2.唯重媒体教学，忽视传统教学手段粉笔、黑板、模型等传统的教学手段，在多媒体的声像、动作以及丰富多彩的视听效果面前似乎一下子黯然失色了。某些老师言必称多媒体课件，不管使用的多媒体是否是课文内容需要，都千方百计地使用多媒体。有的老师甚至用教学课件的投影完全代替了板书，这样往往不能得到预期的教学效果。鉴于以上教学课件在地理教学中应用的误区，笔者提出以下几点措施：首先，教学课件只能是以课堂教学中的辅助形式出现，而不应该是教学课件主导了教师的课堂教学，使得教师的思维被事先制作好的课件无形的束缚住，从而使教学过程变成一种程式。笔者认为一堂好的多媒体课应该是教学课件和传统教学方法的结合，不能从头到尾都使用课件，教学课件应该更多的用在对难点，重点的阐释上以及探究活动的组织安排上。其次，就算是利用教学课件来上课，教师也必须要将这节课主要内容的主板书呈现于黑板之上，而不应以课件里的投影来代替。板书能更能让学生清楚的知道这节课要掌握的知识点并加深印象。再次，教师应该注意在课件制作过程中针对所教内容选择合适的制作软件。由于地理学科的特殊性，在地理课件的制作中，笔者认为仅仅掌握PPT是远远不够的。笔者经过实践认为：对有关运动的内容可以利用flash软件来制作，用他生成的课件容量小，动画效果逼真、连贯，而且制作简单，同时它也可以插入到PPT、frantpage等软件制作的课件中去。同时我也推荐大家用flash软件来画图（如经纬线图，地形图等），他的矢量作图非常好用。对于大多数的人文地理的内容可能更多的是归纳和总结，因而可以利用PPT来制作幻灯片加以呈现。网络型课件可以利用frantpage制作，这类课件适合于那些需要加入大量课外知识或者网上资源的内容。例如，我国跨世纪的四大工程、环境保护等方面。笔者个人不推荐使用Authorware来制作教学课件，主要是其技术掌握起来相对较难而且生成的课件容量较大，不方便教学。总之，制作课件的软件很多，只要大家能找到适合自己的并且能合理利用就可以了。在这一方面笔者希望于广大同行一起探讨，使课件的利用能走出一条高效、优质的道路来。最后，在新课程改革的背景下，笔者认为教学课件的发展方向应该是往开放式、网络化发展。互联网是人类智慧的结晶，可以说在互联网上有你需要的一切知识。因此，地理教学课件不能局限于教材内容本身，而应该和互联网中的相关知识相联系以充实课件内容。网络型课件必将成为今后的发展方向。笔者认为在网络飞速发展的当代，作为一名地理教师也应该适应时代进步，充分利用网络资源为我所用。有条件的老师可以建立自己的博客或个人网站，上面可以放置与高中地理教学相关的内容并实现与教学同步，如习题、学案、拓展知识等，可以让学生课余来访问，帮助学生掌握知识点。同时还可以开设留言功能，以此作为平台开展与学生的交流和讨论。从而实现探究学习、合作学习的目的。参考资料：1 王子桢，王岚。地理课件制作和应用中的问题与对策