5年级语文上册教案2.doc

有趣的汉字活动目标1策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。2通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。3认识10个生字。课时安排“有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下：第一课时：制定和交流小组活动计划。第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。第四、五课时：展示、交流活动成果。活动过程制定和交流小组活动计划（一课时）1激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。2介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。3分组：自由组合成合作小组。每组78人，选出小组负责人。4制定计划：例：“有趣的汉字”活动计划活动时间：x月x日活动地点：xx家活动内容：（1）搜集或自编字谜（2）查找谐音笑话、谐音歇后语（3）了解汉字的起源成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。分工：组长：xx搜集资料：xx编辑：xx抄写：xx插图：xx日期：x月x日5交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。搜集和调查资料（两课时）通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。 交流活动成果（两课时）一、猜字谜1激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。2猜教材中列出的字谜。（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。（5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？3小组同学间相互猜字谜。4公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜刘孟5刚才猜的字谜都是书本上的，14是文字谜，56是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？二、有趣的谐音1说谐音性歇后语（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。（2）读歇后语。外甥打灯笼照旧（舅）孔夫子搬家净是输（书）小葱拌豆腐清（青）二白上鞋不用锥子真（针）好四月的冰河开动（冻）了隔着门缝吹喇叭名（鸣）声在外（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？A 一连三座庙B 石头蛋腌咸菜C 隔着窗户吹喇叭D 关公打喷嚏（5）宣布答案：A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B 一言（盐）难尽（进）；C 名（鸣）声在外；D 自我吹嘘（须）（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？（7）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。2谐音笑话（1）读一读。（2）交流：看了笑话，你有什么感想？（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。（4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。三、汉字的起源1指名讲述：仓颉造字的故事。2介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。3交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？4一个汉字，就是一个故事，默读“册”“典”“删”的来历。你还知道其它汉字的来历吗？5以小组为单位介绍。6认读课后的十个生字。四、畅谈收获本次综合实践活动，你有哪些收获呢？我爱你，汉字活动目标1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。2通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。3在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。4在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。5学会14个生字，能有感情地朗读我爱你，汉字，激发学生对汉字的热爱之情。二、活动资源1教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。2搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。3相关网站：/////三、活动开展第一阶段：制定计划，开展研究（一）走进汉字导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！（二）制定计划1读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）2设疑。你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品4完成小组活动计划的制定。_小组活动计划组长：_组员：_时间：_地点：_活动内容：_活动过程：_展示方法：_分工：_5自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）6小组开展研究：（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）第二阶段：活动展示活动一：汉字历史、趣事知多少1猜一猜中国最早的汉字是什么？2说一说甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。3看一看汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）从这演变过程你发现了什么规律？（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）4故事串一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金）活动二：火眼金睛1创意寻找组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。2实践指南现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。3撰写报告学习调查报告3指导写简单的调查报告调查报告一般可以分三个部分：（1）调查的时间、地点、调查的目的发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。4小组汇报调查情况。5小小建议书在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。活动三：书法作品赏析1欣赏教材作品阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。2拓展书法文化你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。王羲之兰亭序、颜真卿勤礼碑、柳公权玄秘塔碑3读读背背赞汉字，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。4举办小型书法展览可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。活动四：诗文诵读1激情导读一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷读读诗人刘湛秋的散文我爱你，中国的汉字，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！2体验汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？3感悟交流自己静心品读的感受。4。交流读完课文我最想（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子）5出手不凡汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？第三阶段：活动评价、活动续曲1你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。2小组完成活动评价表。“我爱你，汉字”活动评价表自评能提一些好的主意与组员愉快地合作努力完成自己的任务同学对你在这次活动中表现的评价老师对你在综合性学习过程的评价3总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。4学习中继续探究有关汉字的问题。如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。第17课 地震中的父与子教学目标1感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。2依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读等方法，理解课文内容。3有感情地朗读课文。教学重点1展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。2展现“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。3理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。4理解这对父子为何了不起。教学难点1理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。2感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。教学过程一、揭示课题：1、板书“地震”，指名读。2、每一个汉字都不是一个僵硬的符号，而有着丰富的内涵。在读这个词的时候，你的脑海中浮现出的是什么画面？你会把地震同哪些词联系起来？3、总结：地震是可怕的大地震更是给人们带来巨大的灾难。我们来看看曾发生的几次大地震。（课件出示：震后废墟的图片并配以音乐）1976年7月28日凌晨，我国唐山市发生7.8级强烈地震，24.24万人死亡，83万人受伤；2005年10月8日，巴基斯坦经历了一次严重的大地震，当天仅余震就发生了14次；2008年5月12日，我国汶川发生8.0级大地震，全国截至5月26日12时，遇难65080人，360058人受伤，23150人失踪。而我们课文中的故事就发生在1994年1月的洛杉矶大地震中，当时30万人受到不同程度的伤害，直接经济损失约200亿美元。4、当巨大的地震危害美国洛杉矶时，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。完成板书：地震中的父与子。齐读。（设计思路：导入新课，让学生感受地震带来的危害。）二、初步感知：1、课文讲了一件什么事？课前同学们都预习了课文，谁能来说说？（要求说出时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果六个要素。）2、这是一对怎样的父与子呢？你能从文中找到答案吗？3、为什么说这是一对了不起的父与子？请同学们拿起笔读书，边读边标画你认为能表现父子了不起的句子，并进行简单批注。（先自学，然后同桌讨论。）（设计思路：让学生了解课文主要内容。并采用先自读标画，然后交流的方式，让学生对课文内容产生内心的独特感受。）三、深入探究：（一）了不起的父亲1、为什么说这是一位了不起的父亲？（让同学先读句子，再谈体会。）2、大家都来读一读12自然段，你有什么问题要问？（学生质疑）为什么要罗列8小时，12小时，24小时，36小时，不直接写36小时？为什么要进行父亲的外貌描写？3、深入文本，研讨解疑。是什么使这位父亲连续挖了36多个小时不放弃呢？“不论发生什么，我总会和你在一起”你是怎样理解这句话的？场景一：阿曼达在学习上遇到了困难，很苦恼的时候场景二：阿曼达和同学们做游戏，腿受了伤，疼得直掉眼泪的时候场景三：现在发生了什么，父亲是怎么做的？（废墟、绝望、阻挡、危险、摇头叹息）教师：对，这就叫“不论发生什么，我总会和你在一起。”他是这么说的，也是这么做的。所以，他挖了（学生读书）再读课文，联系上下文，思考：他在挖掘的过程中会遇到哪些困难？教师引读：面对这些困难，他停止挖掘了吗？手指抠破了，他没有停止，衣服被划了长长的口子，他没有停止，他挖了（男生读书12自然段）眼睛红肿了，布满血丝了，他没有停止，困了，饿了，疲惫不堪了，他没有停止，他挖了（女生读12自然段）是啊，“不论发生什么，我总会和你在一起”。这位父亲只有一个念头，那就是4、说出心里话，升华学生情感。此时此刻，你想对这位了不起的父亲说些什么？教师：就是这样一位父亲，凭着顽强的毅力，靠着自己的血肉之躯，挖着废墟，挖着堆满了钢筋混凝土、砖块、碎玻璃的废墟，8小时，12小时，24小时，36小时，直到38小时，奇迹出现了！14个孩子还活着！正是这深深的爱，坚定的信念，创造了生命的奇迹。（二）了不起的儿子：1、压在废墟底下36小时，他们究竟是如何度过的？站在废墟外面的我们是无法看到的，那让我们闭上眼睛想象一下：14个孩子，只有六七岁，他们蜷缩在墙角里，眼前一片漆黑！饿了， 渴了 ，困了 ，他们中有的 ，有的 ，有的 。如果你就是阿曼达，当你听到小伙伴绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声，拉着他们颤抖的、冰凉的小手时，会想到什么？会说什么，做什么？2、这时候谁的声音出现了？阿曼达到底做了什么？为什么说他是一位了不起的儿子？（读书1324自然段）四、总结全文，发散思维。1、总结：这是一个多么感人的故事，学习后，你有什么感受？2、学生讲。3、感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中，这就是一种积累。板书设计： 11.地震中的父与子我总会和你在一起爱你总会和我在一起第18课 慈母情深学习目标1认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。学习重点通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。课前准备VCD烛光里的妈妈。课时安排1课时。学习过程一、回顾导入，揭示课题1谈话导入。同学们，学完了地震中的父与子一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文慈母情深，将让我们深深地感受一番母爱。2板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1提出要求，学生自学。（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。（2）思考：课文主要讲了一件什么事？2同桌相互读课文，相互正音。3汇报自学情况。（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。（2）交流：课文主要讲了一件什么事？三、再读课文，体会感情（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。1根据“提示”要求，自学课文。画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_的母亲，有理由即可。2小组交流。3全班交流。鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背”可以看出来。这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。四、感情朗读，升华情感1选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。2指名有感情朗读，教师相机指导。五、联系实际，拓展延伸1联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。2自由朗读课后的“阅读链接”纸船寄母亲，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。3写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。六、精要总结，歌曲结束1教师总结。通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”2课件播放烛光里的妈妈，学生跟着轻轻哼唱。板书设计：18 慈母情深爱母 子感恩第19课 “精彩极了”和“糟糕透了”学习目标：、学会本课七个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。学习重难点：、体会课文中含义深刻的句子的意思。、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。学具准备：多媒体课件课时安排：课时教学过程：第一课时一、起。1、先说说“精彩”和“糟糕”，再说说“极”与“透”。2、读出语气、读出神态。（女生读、男生读）3、这是两句截然不同、针锋相对的评语。你分别联想到了哪些相关的事情？二、承。1、寻根探源。（1）快速默读课文，在文中找出这两句评语的出处。（2）联系上下文的语境读一读，感受一下两者的不同。（搂、扔）（3）面对这两种不同的评价，我的反应一样吗？腼腆 得意洋洋 （从哪里看出？理解：迫不及待、誊写）沉重 失声痛哭2、评价选择。（1）你觉得他们说得有理吗？（第一次）（不得不、的确）（2）你更喜欢谁的评价？第二课时三、转。1、说出一连串的代替词。（肯定否定）（表扬批评）（赞赏奚落）（鼓励打击）2、母亲是慈祥的，对我是一如既往地鼓励，那么父亲呢？3、父亲是严厉的，但并非不分皂白地打击。这里也有鼓励，还有指点。4、母亲是感性的，而父亲是理性的。母亲给了我爱的力量，父亲给了我警告的力量。四、合。1、范读末段，你体会到了什么？2、联系童年故事说说。3、联系自己的生活经验说说。4、背诵最后一个自然段。第20课 学会看病教学目标：1认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学重难点：通过有感情朗读课文，体会爱，感受爱。教学过程：一、创设情境，说“母爱”1欣赏懂你。同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？（献给母亲的歌）2叙说“母爱”。母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。（可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说）二、导入新课。母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习学会看病这篇课文。（一）提出自学要求，指导学生自学。1、读阅读提示，看看阅读提示给我们提出什么问题。2、自学要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子，理解字义。（2）想想文章讲了一件什么事？（二）检查自学情况。1、检查生字词。2、理解下列的词语意思。打蔫、残忍、雪上加霜、喋喋不休、按图索骥、忐忑不安、拖沓、聊胜于无等词语 （可参照参考书）（三）再读课文1、按阅读提示提出阅读课文，找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。读不懂的打上问号。2、初步感知内容，并提出不懂的问题。（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）（四）品读母亲语言和心理变化的语句，体会母亲的感情变化。1、指名读出母亲描写母亲心理变化的句子。2、把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升（五）深入理解感悟：（着重引导学生理解以下句子）1、“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭）2、“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切）3、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深）4、“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”）5、“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（这段话讲的是母亲这样所的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识锻炼他们生存的能力，这是负责任的爱是真爱）（六）三读课文。母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键）三、联系实际，赞“母爱”1教师引导。“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物2独自准备。3交流共享。四、拓展延伸，谢“母爱”今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！ 板书设计：20*学会看病“冷漠”处理 独自看病母亲 儿子 尽责的“爱” “路线图”口语交际习作六学习目标1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.课前准备多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.教学过程第一课时口语交际谈话导入，再现情境谈话导人.我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.创设情境，展开讨论提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?小组交流，形成观点.全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点.联系实际，感悟父母之爱联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.小组合作，互说互评.全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.拓展延伸，沟通情感模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.表扬激励,课堂总结第二课时习作指导创设情境，诱发动机谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.创设情境.出示话题：a你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c你想和父母说的其他心里话.诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?自主选择.小组合作自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容.汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.全班交流.打开思路代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.师生评议.要点：a是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b是否表达出自己真情实感c是否有具体事例，或事例是否具体.明确要求.学生写作明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.)各自习作.修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.誊写习作.第三课时习作讲评小结习作，提出任务小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学.提出任务.这次习作评讲的重点是：a是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b是不是表达了真情实感.欣赏佳作，师生互动欣赏佳作片断，共同评议.(选择34位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.)赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.小组交流，互评互议自读习作，互相指出优点和不足.各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题.拓展练习，强化运用谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的.布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看.展示习作.激发兴趣自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上.将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿.第21课 圆明园的毁灭教学目标：情感目标：使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。认知目标：1.了解圆明园的昔日辉煌、毁灭过程，体会作者是怎样围绕中心服务的。2.理解重点词语，有感情地朗读课文。教学重难点：理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。教学准备：教师：圆明园风景及文物图片 影片火烧圆明园学生：收集有关圆明园的资料教学过程：第一课时一、 导入：同学们你们知道吗？在一百多年的那个年代，由于清政府腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国。就在1860年10月19日在中国上空，烟云笼罩，那时发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。这就是我们要学的课文圆明园的毁灭二、初读课文1、初读课文，认读课文的生字。2、思考课文主要介绍了一件什么事？三、理解课题含义：1、“圆”圆满无缺的圆。“明”光明普照的明，“园”组词：皇家园林的园。一个完美无缺，光明普照的皇家园林，却被两个强盗给毁灭了。（补充：的毁灭）大家注意这个字，上面是一个“臼”齿的“臼”，下面的工最后一笔变成提。2、指名读课题3、同学们，毁灭意味着什么？毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了！也就是说这样的一座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。4、同学生齐读课题。第二课时一、复习导入1、同学们上节课我们一起读过课文了，现在我想请5位同学来读一读，谁愿意？其他同学边听边想，课文都写了些什么？2、你们读得非常好，说明大家上节课学的非常认真！那么谁能用简洁的语言说说课资料文主要这了什么？（这篇文章主要讲了圆明园昔日的风景和后来毁灭了）学习第一自然段：1、这位同学语言简洁，表达也很清楚，同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭，请同学们齐读第一自然段（圆明园的毁灭是-不可估量的损失。）2、谁来说知道了什么？3、你能给同学们讲讲什么是不可估量吗？（板书一个：不可估量）4、作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量（板书第二个：不可估量）让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢？5、让我们走进昔日的圆明园，去领略一番它的风景，请同学们默读课文第二、三、四自然段，看看关于圆明园你知道了什么？学习第二自然段：1、谁来说说关于圆明园你知道了什么？（圆明园在北京的西郊-皇家园林）板书：举世闻名2、谁知道举世闻名的意思？3、看到举世闻名这个词老师心中产生了一个疑问，谁来分析一下老师心中的疑问是什么？注意老师的疑问一定是和课文有关系的。4、圆明园凭什么举世闻名呢？（板书：珍贵文物，宏伟建筑）5、课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟。（它由圆明园-众星拱月环绕在圆明园周围）6、课件出示：圆明园布局图7、师：圆明园特别大，因为它由众多小园组成，很多小圆绕在圆明园周围，可以用一个词来表示（众星拱月）8、那么大家知道吗？如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大呢？见过足球场吗？感觉怎么样？圆明园有640个足球那么大。学习第三自然段：1、课文第三自然段也写了圆明园的建筑宏伟自已默读并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个不要漏掉，漏掉一个有就是漏掉了一处著名的景点，漏掉一个有就是漏掉一个著名的园林啊！2、同学们找到了几个有？我们一起读一读好吗？3、金碧辉煌是什么样的？（课件出示：金碧辉煌的宫殿）从这个词中我们仿佛看到了什么？（课件出示：宫殿图片）看到这些金碧辉煌的宫殿你有什么感觉？（非常有气势）4、课件出示：玲珑剔透的亭台楼阁。想象一下玲珑剔透是什么样的？（课件出示：亭台楼阁的图片）看到它你感觉怎样？（精巧）5、同学们同样是建筑但是两种建筑风格-（完全不同）谁能用朗读表现出来。读：*指名读、*很有气势非常精美的谁来读、*有进步听老师读、*还想读吗、*非常好谁来读6、除了这些建筑，看看圆明园里还有什么?课件出示：有象征热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。老师又有问题要问了，看看这回谁是小分析师，能分析出老师的问题是什么？真的有山村乡野吗？从哪儿知道的？你找到了吗？（象征）“象征”说明了什么？*一个热闹，一个宁静给人的感觉也迥然不同。谁能连起来把这句话读一读？*太好了，两种建筑风格表现出来了。6、这次我们男女生各自发挥各自的优势，男生读有气势的热闹的，女生读精美的宁静的。7、这些丰富的建筑景观当中，具体有哪些美景。（圆中有许多-还有西洋景观。）8、园中景物可真多啊！我们一起来读一读，这些景物中有仿照各地名胜建造的如-还有根据古代诗人的诗情画意建造的如-，园中还仅有-还有-*你们说圆明园中有几个有呢？仅仅只有7个有吗？9、圆明园中景物有一百多处，而且一步一景，一景一物，想看吗？（课件：播放视频）10、看了，你有怎样的感受？是啊，任何一个词形容都不过分，在这样的园林中漫步，那是怎样的感受啊！所以作者这样说。（课件出示：漫步园中-仿佛置身在幻想的境界里。）请同学们齐读。学习第四段：1、圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西？2、想象一下，两千三百年，该有多少青铜礼器？该有多少名人书画？该有多少奇珍异宝？学习第五自然段：1、同学们，这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，这就是被称作东方凡尔赛宫的圆明园，然而这一切的一切都被英法联军毁灭了！我们来看录像（课件出示：英法联军烧毁圆明园视频）2、同学们你有怎样的感受？3、同学们带着刚才的感受自已读最后一段。把你感受最深的句子画下来，同学们带着你的感受多读几遍，4、现在你想读哪一句用来表达你此刻的心情就读哪一句。谁来读？你为什么要这样读？*他们把园里凡是能拿走的东西-毁掉。他们把这些东西统统拿走真是很可惜！那他们又是怎样破坏的呢？（想摔就摔，想砸就砸-）*谁还想读这一段？二、总结全文，感情升华：1、然而这一切都被英法联军的一把大火给毁灭了！-这样的损失能估量吗？（不能）2、所以作者这样说，齐读：（课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化-不可估量的损失。）3、随着课文的学习，我们心中会自然的涌起对圆明园的惋惜，可能，还应有了一种理性的思考，此时此刻你想问什么？4、这把大火到底烧毁了什么呢？（板书：烧毁了）5、这把火烧毁了很多很多，但它却烧不毁什么？（板书：烧不毁）这把大火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧。板书设计：21 圆明园的毁灭宏伟建筑举世闻名 珍贵文物不可估量第22课 狼牙山五壮士教学要求：1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。2、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。教学重点： 理解描写五壮士痛击敌人和英