《伤仲永》教学设计.docx

伤仲永教学设计教学目标：掌握文言实词，能够翻译全文梳理文章的结构，理解行文疏密结合的作用理解作者强调青年人应当注重后天学习的道理教学重点：梳理文章的结构，理解行文疏密结合的作用教学难点：理解行文应当追求疏密结合，详略得当的道理教学流程：一、导入1、 a他是历史上唯一不坐轿子不纳妾，死后无任何遗产的宰相；b他拯救了八百年后饥饿的美国农民c他被俄国的列宁称为“中国十一世纪的改革家”d在中国古代史书中，他是一个臭名昭著的政客2、他就是我们今天要学习的文章的作者，翻阅课本，他是谁？我们今天学习哪一篇课文？二、认识王安石1、基本文学常识朝代 字号别称作品集2、“天命不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”执拗的改革家，孤高的品格，是非功过任人评说。3、作为文学家的王安石：唐宋八大家，清晰的思路，精炼的笔法三、初读课文，把握大意1、自读课文，读准字音个别朗读、集体朗读2、读清句子中的停顿个别朗读，交流3、参考课下注释，理解故事大意，说说题目“伤仲永”是什么意思4、本文的情感基调是怎样的？如何通过朗读表现出本文的情感？个别朗读，相互点评，再读四、梳理层次，明确主题1、根据方仲永才能的变化将课文分为三个部分并找出每一部分的关键句2、自学课文，完成以下表格方仲永的年龄方仲永的才能作者获知的途径方仲永变化的原因五十二、三其文理皆有可观者闻之也久矣方仲永的父亲不使学十二、三不能称前时之闻见之十九、二十泯然众人矣问焉（闻）五、方仲永之“奇”，王安石之“密”1、朗读课文，说说第一小节是围绕文中哪一个字来表现方仲永的人物的？奇2、方仲永的“奇”体现在哪些方面？从来没见过文具却忽然求之，拿起笔就能写诗歌，诗歌有思想性符合道德要求，指物作诗能够马上完成，文理有过人之处。3、作者写方仲永家“世隶耕”起到什么作用？行文中是如何紧扣“世隶耕”这一点的？“未尝识”“忽”“借旁近”“传一乡秀才”4、王安石行文的严密，处处紧扣“世隶耕”，细节中体现逻辑的严密六、方仲永之“伤”，王安石之“疏”1、作者“伤仲永”的直接原因是什么？有才华的少年最终不过泯然众人2、体现出“伤仲永”的主题的句子是哪一句？泯然众人矣3、作者详写方仲永的不凡天资，对方仲永的“奇”大加铺陈，写得很具体很严密，对于方仲永“泯然众人”却没有具体展开，只是一笔带过，可以说写得很“疏”，这样处理有怎样的效果？文章结构上的疏密与作者情感上的疏密相结合，前面对“奇”的表现越密越实，捧得就越高，后面写得越“疏”越”空”，越显出情感的失落，有从高高在上一落九泉之感，到头来一场空。结构上的“疏”契合了心理上“空落落”之感。4、“密不透风”与“疏可走马”七、把握主旨，拓展提升1、王安石究竟“伤”的是什么？真的是“伤”方仲永吗？方仲永父亲的不使学2、方仲永的父亲是可恨的人物吗？是“世隶耕”的无知导致的，其中更多的是可悲和无奈3、根据你对文章的理解为文章补写一段说理，50字左右，有兴趣的同学可以尝试用文言来写4、对比原文第三段，王安石又是如何思考这个问题的？王子曰：仲永之通悟,受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？王安石写这篇文章