《故乡》的教学设计 (2).doc

五、故乡教案海口市金盘实验学校 柯丽玲 教学目标：1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。教学重点：1.理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。教学难点：领会小说所表现的主题思想。教学时间：两课时教学内容和步骤：一、导入新课，检查预习：教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说故乡，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。 “我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的衰败，萧条景象，深切感受到人与人之间感情的隔膜，引起“我”内心难以排解的痛苦和对现实的思索，也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。1920年，作者以这段经历为素材，写下了这篇小说。小说三大要素： 人物形象（外貌、语言、动作、神态生动形象） 故事情节（波澜起伏，悬念迭起引人入胜 环境描写（自然环境、社会环境渲染烘托）学生交流预习情况：1、读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。给加粗的字注音标调秕谷（b ）祭祀（s ）瓦楞（lng ）阴晦（hu ）恣睢（z ）（su ）装弶（jing ）寒噤（jn ）惘然（wng ）嗤笑（ch ）猹（ch ）隔膜（m ）脚踝（hui ）黛（di ）解释词语阴晦：阴沉，昏暗 。 萧索：缺乏生机，不热闹。 鄙夷：轻视，看不起惘然：心里好象失去了什么东西的样子。 隔膜：思想感情不相通。恣睢：任意胡为。 展转：生活不安定，四处奔波2、从名、时、地、著、评方面说说作者及故乡创作情况。a、小说集两部：呐喊（19181922）； 彷徨（19241926）b、历史小说集一部：故事新编（19221935）c、散文集一部：朝花夕拾 （1928 原名旧事重提）d、散文诗集一部：野草（1927）e、翻译作品：俄国作家果戈里的死魂灵、苏联作家法捷耶夫的毁灭等f、杂文集十六部二.自主阅读，整体感知：1.想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。明确:小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分（1-5）写的是故乡的萧条景象,“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的。第二部分（6-77）写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化。第一层（6-8）老屋寂寥，增我悲凉；与母叙话，与侄交谈第二层（9-33）“我” 忆儿时闰土，思念往昔情义。第三层（34-52）“我”见杨二嫂，平白受欺凌。第四层（53-77）写“我” 中年闰土，倍感隔膜之痛第三部分（78-88）写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。2、根据你对对课文内容的感受,在原题目故乡前加上定语。故事情节：回故乡-在故乡-离故乡小说以“我”的行踪（回故乡、在故乡、离故乡）为经，以“我”的见闻、感受为纬，逐步展开情节。 回乡时间：严寒的冬天开 回故乡 回乡原因：卖屋、搬家端 （1-5自然段） 所见景象及心情：萧索、悲凉 母子见面发 到家那天： 回忆少年闰土展 在故乡 见到杨二嫂与 （6-77自然段） 过了三四天：见到了闰土高 又过了九天：动身启程 潮 船上谈话结 离故乡 局 （78段-结尾） “我”的感受三、合作探究，分析形象：1.作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？（明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物，“我”是本文的线索人物。）2.小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？请细读课文,搜集信息,完成下边的表格。（用小黑板或投影显示以下表格）人物形象：少年闰土 中年闰土外貌： 十一二岁 紫色圆脸 毡帽、银项圈 脸色灰黄 皱纹深 极薄的棉衣 红活圆实的手 健康壮实 眼肿得通红 破毡帽 手粗笨开裂 对语言 ：活泼刚健 动作利落 有智有勇 说话吞吞吐吐 只是摇头语言朴质生动 热情纯真 谦恭又含糊 迟钝麻木 比对我的态度：友好热情 纯真平等友 恭恭敬敬 呼“我”老爷对生活的态度：热爱生活 生活知识丰富 悲哀痛苦 寄托神灵天真活泼 无忧无虑闰土：是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。3、从以上图中的语句中,我们可以看出少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象?是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?（讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。）闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。4、“我”对闰土的态度前后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题?（明确：:当年,“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在,“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害）5.既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？杨二嫂外貌：凸颧骨、薄嘴唇、圆规 尖酸刻薄语言：哈、这模样了，胡子这么长了！ 刁蛮无理不认识么，我还抱过你呢。 拉关系 杨二嫂是一个贪婪、尖刻、鄙俗，忘了？这可真贵人眼高 讽刺 自私庸俗的小市民典型。阿呀呀，你放了道台了 无中生有 （表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。）动作：慢慢向外走，顺便将我母 贪小便宜亲的一幅手套塞在裤腰里（讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实,从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。）四、分析景物描写。（一）景物描写的作用：景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用（1、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。2、渲染气氛，烘托人物心情。3、展示人物性格，推动情节的发展 。4、借景抒情，情景交融。） （二）画出描写景物的句子。它有什么作用？ 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 （再次出现海边奇异的图画，这是“我”对新的希望的想象、憧憬。）五、品味语言，体会感情：齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。1、结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？ （1）“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？（因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。） （2）“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？（指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。） 小结：“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，对故乡的未来有着美好的憧憬。“我”希望故乡人过上新的生活。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与关心，对等级观念的否定。 “我”是一个同情、热爱劳动人民的、追求新生活，心怀希望的、具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。2、同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？为什么？（让学生从内容和语言方面谈个性感受）（1）“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？（讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。）（2）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？（讨论并归纳：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。）（3）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？（讨论并归纳：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。）（4）课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？（讨论并归纳：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。）（5）“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？（在学生讨论后归纳：作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。）小结主题： 小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。六、理解朗读，积累词语：1.学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。2.挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。3、在文中找出描写“我”的心情的句子，分析“我”的心情是如何变化的？回故乡急切见故乡悲凉忆故乡沉重、忧愤忆闰土高兴、佩服、依依不舍见杨二嫂惊吓、困窘见闰土兴奋、惊异、悲哀离故乡失望、气闷、悲哀、憧憬未来七、回顾过程，交流收获：1.故乡这篇小说，我们已经学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获？2.同学们都采用了什么方法来学习故乡？我们是学