汉语言文学国内外发展态势研究.docVIP

汉语言文学专业一、汉语言文学专业发展态势汉语言文学专业是国内各高校普遍设立的传统学科之一。在各高校加强人文素质培养和建设综合性大学工作中起到了关键性作用。目前，全国各个高校本专业的设立非常普遍，并且具有基础雄厚、办学时间长、层次高、培养模式规范等特点。我校的汉语言文学专业（高级文秘方向）自2002年开设以来，已培养了四届毕业生，为社会输送了一批实用性人才，赢得了良好的社会声誉，取得了很好的成效。目前，文学艺术系共有专业教师26人，其中，教授7人、副教授4人，占全体教师的42%。博士6人，在读博士2人。硕士学位以上学历占全体教师61%强。教师多来自国内知名综合类大学的汉语言文学专业，知识结构合理，学术功底较丰厚，且半数以上教师有10年以上高校任教教龄，教学经验丰富。其中张瑞年教授、沈奇教授、马玉琛教授、王卓慈教授属专业领域较有影响的教师。汉语言文学专业已初步形成以教授为学术带头人，以青年教师为骨干的教师队伍。作为人才培养的关键因素教师队伍的组成是本次培养方案修订工作的有力支撑。综合各种因素来看，我校汉语言文学专业的实力应处于除西北大学、陕西师大之外的全省各高校的前列。面对全社会的人才需求变化和我校深化教育教学改革的形势，我们在坚持和发扬汉语言文学专业的人文性教育已有优势的同时，也需要改革汉语言文学专业的人才培养模式，构建更为完整、全面的专业教育方案，由此实现宽口径、厚基础、强能力的人才培养目标。二、地方财经类院校汉语言文学专业应用型创新人才培养存在的问题及原因分析中文专业在人才培养方面主要存在以下问题：对人才培养模式改革的认识不足，培养方针思路不明晰，培养方案缺乏稳定性，课程设置不合理；过分强调应用性教育，对学生综合素质、社会适应能力的培养重视不够，本科毕业生就业领域偏窄、就业层次偏低；如何整合中文系的优质资源、发挥各类人才优势等问题也需要切实加以解决。强化人文素质和汉语言文学素养的培育，是本科教学的要求，是社会发展的要求，也是高等教育基础化的要求。而我校中文专业主要为培养高级文秘方向的实用性人才，故在课程设置方面更多侧重于公文写作等实用技能的培训，从而相应地压缩了汉语言文学专业基础课的课时。这样很有可能会导致培养出来的学生基本素养不够，基础不扎实，缺乏根基、没有底蕴没有后劲。虽然一时上手易，但跟进时代难，缺乏持续竞争力。因此，汉语言文学专业人才既要有理论的修养作功底，又要在此基础上实现知识的迁移、职业技能的培养，这才是汉语言文学专业教育应用性的基本定位。本次修订通过对原有人才培养模式的改革，在遵循教学规律的基础上，保证基本的课程学习，在加强理论性的同时，也注重应用性和技能性，既能满足社会的需要，又能使学生具备坚实的理论基础、掌握相应的职业技能，努力培养具有良好人文修养、较强创新创业能力和竞争能力的多层次的专业人才，即培养具备中文专业基础、人文综合素质和实际应用能力的本科人才。三、地方财经类院校汉语言文学专业应用型创新人才培养模式创新与发展的思路在培养规格上，要按照宽口径、厚基础、重实践的模式塑造人才。一方面要加大基础理论课的分量，因为应用型人才必须具备较宽广的基础知识和厚实的专业理论，不能因为突出应用而缩窄专业知识面，削弱基础理论教学；另一方面也要注重学生应用能力的培养和训练，加强基础课程教学内容的应用性部分，把应用性环节渗透到教学的全过程，强化动手能力和应用能力的锻炼，以便增强学生的适应性，为其终身发展提供知识平台。为实现上述目标，我们必须重新修订培养计划，在课程设置方面作相应的调整：1.规范性。严格按照教育部规定的汉语言文学专业课程设置要求，把教育部门规定的课程悉数开出，其名称及课时都作相应的统一。如“外国文学概论”改为“外国文学史”，突出了主干课程，增加了课时，其中“外国文学史”增加36课时，“中国古代文学史”增加18课时，“现代汉语”增加18课时。2.科学性。在借鉴四川大学、西北大学、陕西师范大学等著名高校汉语言文学专业的本科生培养方案的基础上，结合本校的实际情况，取消了“高等数学”等与中文专业相容性不大的课程，以“美学”、“中国古典文献学”取代了“传播学”与“公共关系学”的必修课地位，将后两门课程列入选修课行列。同时，加大基础课程中文艺理论的份量，将原属选修课的“西方文论”、“中国古代文论”及“马列文论”全设置为专业基础课。此外，遵循由浅入深的教学规律，将基础课现代汉语及外国文学等课程置前，古代汉语及现当代文学等课程安排在后，从而有机地衔接了相关课程。3.系统性。将学科进行了细化，在选修课的设置上力求：实践性课程与专业性、基础性课程和理论提升相结合、中国文学与外国文学相结合、外国文学东方文学与西方文学结合、中国文学要点面结合、纵横线索相结合、教师的个人专长与专业培养需要相结合。如外国文学由“西方文学”、“东方文学”、“比较文学”等组成一个有机的整体，古代文学也分别开了“孔子思想研究”、“老庄思想研究”、“诗经研究”、“唐诗专题研究”、“宋词专题研究”、“乐府诗研究”及“明清小说研究”等选修课程。4.前瞻性。课程是核心，教材是主导。选用而向21世纪课程教材或部、省获奖等重点推荐教材是各个高校选择教材的依据，也可适当选用自编或参编教材。无论是什么教材，都应能够反映本学科的最前沿理论，不可数年不变。我们将及时跟踪学科发展最新动态，坚持以科学发展观为指导，力求科目与社会发展方向一致。如为适应学生考研的需要，我们加大了汉语言专业基础理论课的课程与课时，使得他们在与外校学生能同台竞争；为满足学生考公务员与找工作的需要，我们在保留应用写作课程等原有优势项目的基础上，增设了更多的实用性课程，从而增强了学生今后的竞争实力。本次培养方案的合理修订，加大了基础、理论课程的比重，夯实了学生的基本功。同时在此基础上注重知识的学习、职业技能的培养。这样，既能满足社会的需要，又能使学生具备坚实的理论基础、掌握相应的职业技能，实现人才的多元化培养。1人才培养的目标和要求本专业培养德、智、体、美全面发展，具有较高文学理论修养和系统的汉语言文学知识，能在文化管理、新闻出版、高等院校、科研机构及机关企事业单位从事文学评论，汉语言文学教学与研究，以及与文化宣传等有关的各类实际工作,富有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。本专业学生要掌握汉语和中外文学方面的基本知识，接受古今文学历史发展、文学理论批评的原则方法等方面的系统教育与专门训练；熟悉本专业的基础知识和前沿发展，了解语言文字和文学艺术方面的相关方针、政策和法规；掌握古典文献阅读、检索与资料查询的基本方法；接受本专业相关学科的基本理论、基本知识的系统教育与业务能力的基本训练；了解本专业相关学科领域的发展历史与研究现状。具有从事专业研究的基本能力、较强的写作能力以及实际的工作能力。2专业学生培养模式（课程模块、能力模块、素质模块）传统的课程模块共分为四部分：其实，根据汉语言文学专业“应用型创新人才”培养目标，课程体系应由“课程”和“素质”两个一级以及若干二级、三级模块所构成、相互支撑的、多重层级模块系统。（1）课程模块。汉语言文学专业课程体系包含公共课模块、学科共同课模块、专业课模块、实践教学模块。 公共课模块包括公共必修课和公共任意选修课，重点是通识教育；学科共同课模块主要为专业学习提供基础平台；专业课包括专业基础课和专业选修课；实践课程包括独立的实训课程、专业实践、学年论文、毕业实习和毕业论文（设计）。（2）能力模块: 汉语言文学专业学生应具有创新型人才所需的专业知识与技能,包括写作能力、策划能力、编辑出版能力，文秘工作能力三个能力模块,不同模块涵盖不同的课程。（3）素质模块包括三部分：身体素质、心理素质（自信乐观、积极进取、善于协作）、文化知识（涵盖文史哲法经等）。3各模块的主要实现手段（课程模块、能力模块、素质模块）课程模块的主要实现手段。以培养应用型创新人才的中心任务来统领每一学年的课程设置。大学第一学年，安排一些通识教育课程或专业基础课程，如现代汉语、英语、马克思主义哲学、计算机基础等，重点打造应用型人才培养模式的基础。第二学年随着专业主干课程的开设，教学的重心转向对汉语言文学专业基础培养，安排专业基础能力课程，前者如：古代汉语、文学概论、写作等。第三学年则重点以深化、细化学生专业知识，开设中国古代文学史、中国现代文学史、中国当代文学史、外国文学史、西方文论、中国古代文论等课程第四学年则进一步提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，全面提升专业素质。开设的课程主要是专业选修课。下半学期学生到企事业单位进行毕业实习，全面锻炼自身能力，指导学生撰写毕业论文或毕业设计，经