小学数学人教2011课标版一年级解决问题（6和7）.doc

“解决问题”教学设计廊坊市第十四小学 张弘艳教学内容：人教版一年级数学上册教科书第46页的内容以及“做一做”和练习十的第1题。教材分析：本节课是用情境图反映数学问题，让学生将所学知识与实际生活紧密联系起来，提高分析和解决问题的能力。教材结合6、7的加减法，设计了简单的实际问题，让学生通过体验，初步了解解决问题的一般步骤。学情分析：学生是在学习了6-7的认识和加减法基础上进行本节课学习的，对于教材提供的情境学生理解起来不会感到困难，但对用数学符号表示条件和问题会有困惑。因为教材中出现的的大括号和问号，学生学还是第一次接触，将用语言描述的情境和数学符号结合起来理解，会造成学生的思维障碍，教师应把这里作为一个教学突破口。教学目标： 1、使学生认识大括号和？号，会选择正确的计算方法解答。2、学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生中。3、培养学生的观察能力和口头表达能力。教学重点：学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。教学难点：图画理解应用题的题意。教具准备：课件 教学过程：一、创设情境，激趣引新 1、谈话：今天，小白兔的爸爸和妈妈要带他们的小孩到野外采蘑菇。大家请看!(出示课件）2、引导学生描述图的意思。3、你能根据图意列出算是吗？预设：3+2=5 2+3=5 5-3=2 5-2=34、你能说出每道算式的含义吗？设计意图：复习意图四式，学生看图提取数学信息，明确数量之间的关系。并为学习新知产生认知冲突，促使学生理解新知。过度：大家说得很好！今天小白兔一家要去森林里采蘑菇，它们要请我们用数学知识帮他们解决问题，你们能行吗？（揭示课题） 二、联系实际、探索新知教学例题( 1 )1.看一看，认识大括号和问号。 出示情境图 师：同学们请认真观察这副图，说说图里有什么?（板书：图里有什么？）预设：1、左边有5只兔子，右边有2只兔子。一共有6只兔子。2、兔子。随着学生的观察提出问题：左边有几只，右边有几只。（左边有4只，右边有2只）师：同学们观察真仔细，今天老师给同学们带来了两个好朋友，我们先来认识第一个好朋友。 认识大括号师：（呈现大括号）这位好朋友叫做“大括号”， 师带领学生齐读几遍“大括号”。师：大括号表示什么意思呢？师手势操作把两部分合起来的手势并带领学生一起做合起来的手势。让学生猜一猜大括号表示什么意思。（合起来的意思）师：大括号表示把什么和什么合起来呢，（把左边的兔子和右边的兔子合起来）师说明把左边的兔子看成一部分，把右边的兔子看成一部分。师总结大括号表示把两部分合起来。 认识问号（出示问号）让同学们说出问号的名字。师：问号表示什么意思？问号表示问题。引导学生观察问号在大括号的下面表示提出什么样的数学问题呢？师说明大括号和问号连起来表示求一共有多少只？2.说一说，明确整幅图的意思。引导学生完整地表达数学问题师：谁能完整地说一说你从图中都看到了什么？让我们求什么？设计意图：借助“谁能完整地说一说你从图中都看到了什么？让我们求什么？”的设问，引导学生在头脑中明确信息、问题以及他们之间的关系，并及时了解学生对图意的理解情况。3.手势动作，加深对图画问题的理解。师：你能边做动作边说说这幅图表示的意思吗？4.引导学生分析问题 引导学生列出加法算式。师：同学们明白这幅图表示的意思了，那么求一共有多少只？怎样解答呢？独自尝试写出算式，汇报。 理解算式表示的意思学生列出算式后，师询问：a)算式中的4、2、6分别表示什么意思？b)为什么用加法计算呢？（4表示左边有4只，2表示右边有2只，6表示一共有6只；表示把两部分合起来用加法计算。）设计意图：借助“求一共有多少只？怎样解答呢？”的设问，引导学生制定计划，以让学生列算式的方式应到学生实施计划，分析算式中个数的含义并对前面的计划加以回顾。在充分理解题意、分析数量关系的基础上，经历解决问题的全过程。5.反思解决问题的过程师：同学们解答正确吗？计算是否正确呢？ 你认为该怎样检查？都要检查哪些地方呢？ 同桌讨论，集体交流：做题的时候你要提醒大家注意什么？（看数字有没有抄错，答案有没有算错） 师：小结：我们不但要检查看数字有没有抄错，答案有没有算错，还要检查我们选择的方法在是否正确。这道题求左边5只小兔子和右边2只小兔子，合起来一共几只小兔子？求合起来我们用假发解决。设计意图：借助“同学们解答正确吗？计算是否正确呢？”引发学生对前面的计划加以回顾。在充分理解题意、分析数量关系的基础上，经历解决问题的全过程。6.学生独立填写课本上的空，完成小兔子的例题。7.小结解决图画问题的一般步骤。师：我们在解决图画问题时，要先看图里有什么，再想想用什么方法解决，想的时候还可以用简单的符号或者图形代替原图画一画图意，明确该怎样解答，解答完后，要检查是不是正确。8、辨析图意，明确问题。观察对比两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？小结：观察图片，明确了要解决的问题，我们就要选取合适的方法解决问题。设计意图：在对比、分析、比家中进一步突出问题作用，增强问题意识，帮助学生重视对数量关系的分析理解。三、练习巩固，解决问题。1.让学生独立完成课本第46页“做一做”图。2.我来当小老师。出示课件，学生根据图选择算式。四、总结：同学们说说这节课你学到了什么？课后反思：调动多种感官，帮助理解。然后，教学用加法解决图画问题。我先出示小白兔采蘑菇的画面：让学生观察后说一说图里有什么？也就是解决问题的两个条件。再比较与复习中看到的两幅图有什么区别，从而以认识新朋友的形式引出“大括号”，明确“大括号”表示的意思。接着在大括号的下面写上“？只”，让学生考虑问号表示的又是什么意思？大括号加上问号表示提出什么样的问题？通过步步追问让学生逐层理解，明确图意：“左边有4只，右边有2只，一共有几只？”然后让学生完整的说一说图意，再加上手势边比划边说一说图意，使学生进一步明确大括号就是表示把两部分合起来，而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少只？”。就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。此时，学生对这题已基本理解，我又设计了让学生用符号或者图形代替小兔子来画一画图的意思，让大家看明白的环节。在悠扬的音乐声中学生用三角形、正方形、数字等形式很好的表达了图的意思，使学生对用加法解决的问题有了深度的理解。本环节教学，我调动学生的多种感官，通过用眼看一看，用口说一说，用手比划比划，用笔画一画多种不同的形式来帮助学生理解大括号和问号的意思，符合儿童的认知特点，更易于学生接受。在教授知识的同时，注重能力的培养和数学方法的学习。本课教学中，我重视了学生能力的培养，注重了培养学生的观察能力，口头表达能力，动手写和画的能力和解决问题的能力。整个教学围绕让学生掌握数学方法