化学人教版九年级上册课题三：元素（第一课时）

课题3元素第一课时教学设计学 科化 学授课班级九(3)、(4)授课手段多媒体教学模式探究、合作课 题元 素教材解读本课题包括元素、元素符号和元素周期表介绍三部分内容，本课时我们将围绕元素的概念展开。从教材的体系看，在前两个课题学习了分子、原子内容之后，就应该从微观结构的角度对它下一个确切的定义，从而把物质的宏观组成和微观结构的认识统一起来。教材中虽然对概念理解的要求有所降低，但是本课题内容无疑是初中化学最重要的基础知识之一。教学目标知识和能力目标1、 了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。2、 了解各种元素在地壳中的含量及在生物细胞中的含量。过程和方法目标1、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。2、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。情感、态度与价值观1、进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。2、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。重 点、难 点元素概念教 学 过 程 设 计教 师 活 动学 生 活 动设计意图【导入】在绪言中我们已经了解到物质组成的基本成分是元素，那么，什么叫元素?【回忆】什么是相对原子质量？其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子？【设问】有没有别的碳原子呢？答：碳12原子引出“课题3 元素”教 师 活 动学 生 活 动设计意图【投影】1、 介绍几种原子 质子数6，中子数6碳原子 质子数6，中子数7 质子数8，中子数8氧原子 质子数8，中子数9质子数8，中子数10 1、有猜测： 2、不确定 3、没有从学生已有的知识入手，感觉自然。在猜测中激发学生的求知欲【提问】上述两组原子在结构上有何共同点？【投影】2、在投影1的基础上在两组原子的右侧分别打上“碳元素”、“氧元素”。 质子数6，中子数6碳原子 碳元素 质子数6，中子数7 质子数8，中子数8氧原子 质子数8，中子数9氧元素 质子数8，中子数10观察后回答：每组原子的质子数都相同。观察屏幕，注意变化引导学生观察、比较、为形成概念打下基础在对比中让学生感悟元素的特点【提问】根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗？相互交流后，请代表发言让学生成为真正的学习的主人，体验“我会学”的快乐。布置阅读教材课题P59的第一、二段。阅读课文讨论：怎样区别氢元素和氧元素？加深对元素概念的理解。教 师 活 动学 生 活 动设计意图【投影】2、 元素与原子的区别与联系引导学生讨论，具体内容见表：原 子元 素区别1、 粒子2、 种类，又讲个数3、从微观角度描述分子的构成或物质的构成1、是粒子的总称2、只讲种类，不讲个数3、从宏观角度描述物质的组成联系元素的概念建立在原子的基础上，原子的核电荷数（即核内的质子数）决定元素的种类根据表格内容分组讨论，各小组讨论，各小组代表交流发言，共同完成表内的各项内容。培养学生的合作意识及对已学概念的分析、比较能力。初步学会正确使用元素、原子的概念。【解释】用分子、原子的观点解释下列变化过程：硫+氧气二氧化硫过氧化氢 二氧化锰 水+氧气分组活动设计学生感兴趣的活动，引导学生进行微观分析。通过以上活动，思考：在化学变化中，分子是否发生变化？元素是否发生变化？得出结论：在化学变化中，分子发生变化，元素不发生变化【过度】我们知道，英文单词不计其数，但字母只有26个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发现的元素种类只有一百多种。体会、感悟真切体会物质的多样性及自然界的丰富多彩。教 师 活 动学 生 活 动设计意图根据元素的偏旁特点，我们将元素分三类。【投影】1、 稀有气体元素：气子头2、 金属元素：“钅”字旁非 固态非金属元素金 （“石”字旁）3、 属 液态非金属元素元 （“氵”字旁）素 气态非金属元素 （“气”字头（除稀有气体）按偏旁进行分类在已有的语言基础上，让学生寻找规律，自主学习【思考下列问题】【投影】（1） 地壳中含量最多的元素；（2） 地壳中含量最多的非金属元素；（3） 地壳中含量最多的金属元素；（4） 空气中含量最多的元素；（5） 生物细胞中含量最多的元素； 观察教材P60图3-17，阅读P60“资料卡片”中内容，讨论，交流收集到的有关资料（矿泉水商标，一些药品说明书等）彼此增进认识：1、 各种元素在自然界中的含量各不相同2、地壳中含量最多的元素依次是氧、硅、铝、铁通过活动，了解地壳、生物细胞、某些食品中含量教大的元素。使学生自觉接受化学的科学常识。【投影】总结归纳物质的微观构成和宏观组成分组讨论培养学生归纳能力教 师 活 动学 生 活 动设计意图【提问】通过本节课的学习，你们有哪些收获？跟大家分享。（对学生的归纳进行评价，适时纠正、补充、表扬与鼓励。）以小组讨论的方式对本节课进行归纳小结，然后各组派代表发言。培养