模块二必选案例分析doc.docx

模块二必选案例分析精心分析 适应变化1. 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：分析及结果：王老师所列目标： 布卢姆目标层次：知道、理解、运用、分析、综合、评价。石壕吏的知识和技能中基础知识的三项：是布卢姆的知道目标。石壕吏的知识和技能中基本技能的第一项：是布卢姆的运用目标。石壕吏的知识和技能中： 是布卢姆的理解、分析目标。石壕吏的过程和方法中第一项：是布卢姆的理解目标。石壕吏的过程和方法中第二项：是布卢姆的运用、分析、综合目标。石壕吏的情感态度价值观：是布卢姆的评价目标。2. 王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：以归类分析法为主，辅以解释结构模型法（ISM分析法）。3. 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用word或者powerpoint软件进行辅助，另外flash、Excel等软件也可以使用。(1)利用思维导图类软件可以简洁、直观地呈现出知识“图景”的整体结构，制作教学目标分类图、知识点体系图。思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。(2)word软件，则是我们比较熟知和经常使用的，层次结构图在板式上有许多变化，在文字处理上，它有优势，可以弥补思维导图的不足。 (3)还可以使用powerpoint制作课件，操作简单容易，较实用于课堂应用，还可以在幻灯片中插入视频、录音或者音乐片断等，联系生活；还有flash动画制作，简单模拟事物的运动过程，利用动画可以使教学直观，生动，印象深刻。 (1)利用思维导图类软件可以简洁、直观地呈现出知识“图景”的整体结构，制作教学目标分类图、知识点体系图。思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。(2)word软件，则是我们比较熟知和经常使用的，层次结构图在板式上有许多变化，在文字处理上，它有优势，可以弥补思维导图的不足。 (3)还可以使用powerpoint制作课件，操作简单容易，较实用于课堂应用，还可以在幻灯片中插入视频、录音或者音乐片断等，联系生活；还有flash动画制作，简单模拟事物的运动过程，利用动画可以使教学直观，生动，印象深刻。4. 案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？ 答：案例中，第一堂课效果不理想，可以说学生受到很多方面因素的影响，王老师正是在及时发现、有效沟通、果断调整后有针对性地进行教学方式方法的科学变化，才造就了精彩的第二堂课。王老师所作出的调整体现了学习者特征分析中的起点能力水平分析、认知结构分析、学习态度分析、学习动机分析。（1）起点能力水平分析： 通过与校长的谈话，明确了学生的学习起点水平，“由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强”。同时了解到平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站等重要信息。（2）认知结构分析：体现了来自学习者特征分析中所谓认知结构，就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。原有的认知结构是影响新的有意义学习与保持的关键因素，即有意义学习的发生与习得意义的保持的效果都会受到学习者认知结构特征的影响。可利用性、可分辨性、稳固性是三个最重要的认知结构变量，对学习者认知结构的分析，主要就是确定学习者的这三个认知结构变量特性。（3）学习态度分析：对学生的学习态度进行了分析，虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强。学生阅读和写作能力很好，经过对学生的充分分析，王老师适当调整了教学策略，先运用了情境教学策略，以抓壮丁的故事导入；再运用启发式教学策略以“石壕吏同样也是抓丁，但它描述的故事与老师所讲的故事，有哪些地方不同？你有没有发现一些不合常规的地方？”提问，引发学生思考；此外还应用了教学内容传递策略、抛锚式教学策略等，使得整堂课得到了很好的教学效果。（4）学习动机分析：在第一次课教学效果不理想的情况下，每位老师都对会对自己的课堂进行必要的诊断与分析，分析教材内容、教学方法以及学生的知识水平。因此老师的调整是非常有必要的，也必须的。王老师从与教材相近的故事导入，让学生比较两个故事的异同，又通过角色扮演，激发学生的思维和行动参与，能较好地调动学生的学习兴趣。老师作出的调整得到了所有同学的肯定和支持。关于王老师及时调整的评价：王老师能在如此短暂的时间及时调整教学方案，充分体现了王老师是一名善于发现、钻研、解决问题的敏锐的、认真的、负责的、有经验的教师；王老师因地制宜，从学生的实际出发，用学生熟悉的故事引入，提高了学生学习的兴趣；王老师从讲故事到提问题，再到分角色的扮演，都充分体现了他能够充分有效利用课堂生成促进教学的高超能力和幽默独特的语言艺术。最后王老师还利用学生兴趣正浓的时机，恰当的纠正了学生一些理解性的错误，及时有效地阐述了本堂课的教学目标，有效地完成了课堂教学任务，可谓精彩至极。因此，从案例中可深刻反映出教师在备课时，不仅要备教材，更重要的是备学生，备学生的知识储备和情感体验。5. 王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？答：王老师对教学目标的阐述基本是规范的。从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标分析，但不是很全面。分析中缺乏具体对象，教学目标的设置灵活性不强，学生之间存在差异，对问题的看法也存在差异。“过程与方法”目标的确定，应该有通过设置情景，分析情景，来获取知识和能力。 模块二必选案例精心分析，适应变化案例分析 2010-5-19 22:03:00 | By: 漫步者 0推荐精心分析，适应变化案例分析1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：布卢姆的教学目标分类理论中,根据布卢姆的教学目标分类理论,王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次：（1）知道层：包括故事背景,作者杜甫的生平,“古风”这种文体的基本特征,杜甫的艺术风格,新出现的词、句的含义,通读并背诵全文；（2）理解层：能读懂本课中出现的生字词,即活学活用本课的生词；（3）分析层：能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分；（4）运用层：学生需要掌握学习古诗的方法,提高阅读和欣赏古诗文的能力；（5）综合层：能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸,体会到战争给人民带来的苦难,体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情感同身受地理解作者字里行间那种凄苦、无奈的感情领会作者含蓄、悲婉的艺术风格,逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养；（6）评价层：王老师没有列为教学目标。2、 王老师在分析教学目标时,采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时,是采用了归类分析法分析教学目标的3、 在进行教学目标分析时,除了使用思维导图工具,还可以使用哪个软件辅助？请对比这两种软件支持教学目标分析的特点答：在进行教学目标分析时,除了使用思维导图工具,还可以使用word软件进行辅助思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上,而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上,节省了宝贵的时间,所以它可以很方便地画出相应的层次结构图；而word软件,则是我们比较熟知和经常使用的,在画层次结构图上,它的作用不如思维导图,但在文字处理上,它却有优势,可以弥补思维导图的不足。4、 案例中,第一堂课效果不理想时,王老师对教学做出了调整,这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下,所做出的思考和调整？答：案例中,第一堂课效果不理想时,王老师对教学做出了调整,这种调整体现了来自学习者特征分析的起点能力水平（校长说：这群孩子大多来自乡镇和农村,乡村孩子上学普遍比较迟,尽管他们才上初二,年龄却和市一中高一、高二的学生相当,抽象思维能力已经较强平时住校,没有电视看,了解新闻主要通过学校的广播站校长还谈到：虽然生长在农村,生活环境比较闭塞,学生的知识面比城里的学生窄,但是求知欲很强,这个班的学生阅读和写作能力也是同年级最好的）。评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下,我所做出的思考和调整是这样的：一开始,王老师接到任务后,尚未了解当地的学生的“起点能力”在哪,所以在进行预备能力分析时,只能以城镇学生的起点能力水平做参考,从而采用了伊拉克局势作为导入,借以引入文章主题,但效果却不理想王老师苦思问题出在哪里,努力寻找解决问题的方案经过校长的介绍后,王老师了解了这班学生的起点能力水平,找出问题的症结所在王老师再通过目标能力分析、认知结构分析、学习态度分析、学习动机分析后,改变教学策略,因势利导,以解放前老家村里一个农民被国民党抓壮丁后投水逃脱,九死一生的故事引入,燃起学生的学习激情,拨动了学生的心弦,通过巧设疑问,启发学生思考,再通过角色扮演等,这堂课终于取得了成功 。5、 王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范,应该怎样修改？答：王老师对教学目标的阐述,尚未完全规范根据布卢姆的教学目标分类理论,教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次而根据问题1我们对王老师教学目标的分析,他的教学目标包括知道、理解、运用、分析、综合五个层次,但对第六个“评价”目标,却始终没有涉及,所以我说他对教学目标的阐述,尚未完全规范；那么,对于“评价”目标,王老师可以增加这样一些内容：学完这篇古文,你有什么看法？对于作者、老妇、差役等,你又有什么要对他们说的吗？请以“某某,我想对你说”的形式说一说这样,对于整个教学目标,就比较规范了。1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？ 答：王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次有这几个：知道、理解、分析、运用、综合。 （1）知道：了解了故事背景,作者杜甫的生平,“古风”这种文体的基本特征,杜甫的艺术风格,新出现的词、句的含义,通读并背诵全文； （2）理解：能读懂本课中出现的生字词。 （3）分析：能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分； （4）运用：掌握了学习古诗的方法,提高了阅读和欣赏古诗文的能力； （5）综合：能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸,体会到战争给人民带来的苦难,体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情感，同身受地理解作者字里行间那种凄苦、无奈的感情领会作者含蓄、悲婉的艺术风格,逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养。 2、 王老师在分析教学目标时,采用了什么方法分析教学目标的？ 答：王老师在分析教学目标时,是采用了归类分析法为主，辅以解释结构模型法（ISM分析法）。 3、 在进行教学目标分析时,除了使用思维导图工具,还可以使用哪个软件辅助？请对比这两种软件支持教学目标分析的特点 答：在进行教学目标分析时,除了使用思维导图工具,还使用word软件进行辅助。 利用思维导图能可以使我们的主要精力集中在关键的知识点上,而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上,节省了宝贵的时间，可以简洁、直观地呈现出知识“图景”的整体结构，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图；而word软件,则是我们比较熟知和经常使用的,在画层次结构图上,它的作用不如思维导图,但在文字处理上,它却有优势,可以弥补思维导图的不足。 4、 案例中,第一堂课效果不理想时,王老师对教学做出了调整,这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下,所做出的思考和调整？ 答：案例中,第一堂课效果不理想时,王老师对教学做出了调整,这种调整体现了来自学习者特征分析的起点能力水平（校长说：这群孩子大多来自乡镇和农村,乡村孩子上学普遍比较迟,尽管他们才上初二,年龄却和市一中高一、高二的学生相当,抽象思维能力已经较强，平时住校,没有电视看,了解新闻主要通过学校的广播站校长还谈到：虽然生长在农村,生活环境比较闭塞,学生的知识面比城里的学生窄,但是求知欲很强,这个班的学生阅读和写作能力也是同年级最好的）。关于王老师及时调整的评价：1、王老师能在如此短暂的时间及时调整教学方案，充分体现了王老师是一名善于发现、钻研、解决问题的敏锐的、认真的、负责的、有经验的教师。2、王老师因地制宜，从学生的实际出发，用学生熟悉的故事引入，提高了学生学习的兴趣。3、王老师从讲故事到提问题，再到分角色的扮演，都充分体现了他能够充分有效利用课堂生成促进教学的高超能力和幽默独特的语言艺术。4、最后王老师还利用学生兴趣正浓的时机，恰当的纠正了学生一些理解性的错误，及时有效地阐述了本堂课的教学目标，有效地完成了课堂教学任务，可谓精彩至极。因此，从案例中可反映出教师在备课时，不仅要备教材，还有备学生。 5