《小书架》教学设计

小书架教学设计教材分析： 本课主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭；另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。文中有注音，便于学生根据拼音来学习生字，练习拼读，也有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。学情分析： 本班学生的基础差别很大，程度好的学生能自己指读课文，独立识字；有部分学生能读课文，生字还不认识；少数学生读文识字都还有待于别人帮忙。因此在学习本文时，重点是让学生自主读文，同桌合作运用多种识字方法自主识字。教学策略：1、 给学生充分自主学习、探究的时间，培养学生的探究意识和主人翁精神。2、 运用多种活动、方法、游戏，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。3、 引导学生综合运用多种方法识字，鼓励小组合作，同桌互助，注重表扬、激励，树立学生的信心。教学目标：（一） 知识与技能1、 认识6个生字，读准字音，认清字形，学写4个生字。2、 借助拼音，正确、流利地朗读课文，引导学生养成每天阅读的习惯。3、 结合图画认识“上、中、下”的位置。（二）、过程与方法图文结合，了解方位，初识反义词；利用熟字练习拼读识字，巩固随文识字、听读识字；小组合作，同桌互助。（三）、情感、态度与价值观激发学生自觉进行课外阅读的兴趣。教学重点：读文，识字，写字教学难点：激发学生的阅读兴趣，培养每天阅读的习惯。教学准备：生字、词卡片；课件教学时间：一课时教学过程：一、 谈话导入1、 丁丁家有个好习惯，还记得是什么吗？（每天晚上，全家人一起看书。）丁丁每天放学后都要看书，那他的书都放在那儿呢？（书架上）2、今天我们就来认识丁丁的小书架。举起你们的手，和老师一起写课题小书架。指名读题，齐读。3、结合课题，教学“书”字二、 读儿歌1、 我们先来听听丁丁是怎样介绍小书架的，听的时候要怎样？（用手指，用心记）2、 你想自己读课文吗？不认识的字怎么办？（拼拼音，听读识字，随文识字，问别人）圈出不认识的字，想办法学会，将课文读两遍，读完后停下来。3、 指名读，正音，评议，适当表扬鼓励。4、 加动作齐读。5、 认识“上、中、下”，谁能介绍一下丁丁家的书架，并帮忙给书架贴上标签？三、 认识字词1、 过渡：刚才同学们读书读得又响亮又认真，那今天的生字词都认识了吗？考考你。2、 出示词语，同桌合作认读。3、 开火车认读，评议。读对了，其他同学跟读。4、 小组比赛读。5、 摘苹果游戏：贴上生字卡片，请人拼读，连词读，读对了就摘走苹果。6、 送韵母回家。（投影出示生字，补全缺少的单韵母。）四、 识记字形，练习写字1、 大家认字认得很好，那怎样记住它，写好它呢？指名反馈。2、 课件出示生字，边说笔顺边书空练习。3、 观察生字在田字格中的位置，每个字写三个，注意“用”字不能写歪了。4、 生练写，师巡视辅导，展示评议。五、 小结 书是我们的好朋友，不仅能带给我们知识，还能带给我们快乐。同学们，每天放学后别忘了要去看看它，像丁丁一样做个爱读书的孩子，记住了吗？附板书： sh ji 小 书 架 上 中 下小书架教学反思这节课,我根据学生的特点,联系学生的生活实际,巧妙的设计了一系列亲切熟悉的环节。以朋友的角度让同学们与丁丁交流、学习。我主要采用了自主合作的学习方式。在教学中,注重学生的学习过程,学生积极主动,参与面广,认识到读书习惯的重要性。本课识字教学中,我利用“上下”这对反义词,让学生观察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?随后教学“上、中、下”提升位置观念，学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习。教学环节的设计为学生提供了自主学习的空间,发展学生创造思维能力。为了发展语言能力，我利用造句子，为儿歌编动作并表演等形式,让学生在课堂上得到解放,释放他们的巨大能量. 为了使人文教育收到事半功倍的效果,我引导学生自己去感悟。体验: “谁愿意当小老师领着大家读?”“你相对丁丁说些什么？”“为什么说小书架里全是宝