初中语文七年级下册（人教版）《最后一课》导学案(1).docx

初中语文七年级下册（人教版）学习目标：1 积累生字、词，掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。2 理清小说的故事情节，分析人物描写方法，理解人物形象。3 品味小说语言，体会人物情感，理解文章主题。4 对学生进行爱国主义教育。教法、学法指导：1. 新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此，在教学中应以学生的阅读为主。将导读法、 点拨法、 交流质疑法、 朗读解惑法等有效结合起来，充分调动学生的阅读兴趣。2. 新课程要求，要培养学生自主、合作、探究的学习方法。因此，课堂教学以学生自主、 合作、 探究为主， 教师适度点拨， 真正体现“ 以学生为主体”、“ 以学生的发展为主” 的教育教学新理念， 并引导学生深入理解作品的内容， 并从中体会到学习语文的乐趣， 接受爱国情感教育。并由此拓展延伸，展望“中国梦”。课时安排：2课时学习过程：第一课时一、预习导学1.导语：由学生说说第二次世界大战期间抗日战争时期中国的不幸遭遇，然后由教师引入到在西方的法国，也曾有过类似不幸遭遇，从而引入新课。（由历史的回顾激起学生的爱国之情）2.简介作品的历史背景和作者。 这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。最后一课就产生于这样的时代背景。 从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。 都德（18401897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说小东西。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围（收在现行的高中课本中）、最后一课等。最后一课是他的短篇小说代表作。3. 给下列字注意。 踱（） 挟（） 皱（） （）督（） 叟（） 摊（）旷（） 懊（） 隶（） 钥（） 匙（） 哽（） 赚（） 4. 联系课文,理解词语。宛转: 踱来踱去: 诧异: 哽住: 5 教师范读或让学生朗读课文。二、学习研讨走进文本，理解文意，回答下列问题。1. 作者为何以最后一课为题? 这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。老师最后的教书生涯；学生最后的学习自己母语的机会。2通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。第一部分：（1-6）故事的开端。 写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。第二部分：（7-23）故事的发展。 写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。.最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？明确：平 日 上 课最 后 一 课气 氛开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。安安静静，跟星期天的早晨一样。学 生课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。老 师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”，平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。后 排板 凳一向空着坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。个个看来都很忧愁。三、教 学效 果检 测与 反馈 、小结1.课堂小结： 学了这篇课文，你收获了什么？我的收获是： 2.课后检测：完成课后练习第二、三、四题。四、板书设计开端（1-6）：写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。发展（7-23）：写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和