化学人教版九年级下册第14讲 盐的化学性质和复分解反应

第14讲 盐的化学性质和复分解反应教学设计 一、教材及中考分析 (一)基本情况 酸碱盐部分的知识因其知识点多，知识点之间的联系紧密而成为初中化学教学中的重难点，而和酸碱盐有关的考题又在中考中占了很重要的地位。中考题中有不少题型是利用酸碱盐的化学性质（如填空题、选择题）、实验探究与开放性题、信息题型的知识区域，考查学生知识的形成过程与方法，实验探究能力。 (二)复习目标知识与技能目标：1、巩固常见酸碱盐化学式的书写，从组成角度体验物质命名和分类；2、会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性；3、比较归纳，构建酸碱通性和盐的化学性质，掌握规律，形成知识体系；4、了解探究物质性质的一般方法与步骤。过程与方法目标：1通过对常见化学方程式的书写，引导学生归纳总结规律。2通过对酸碱盐性质的归纳培养学生的求同能力和归纳总结的能力。情感目标：1增强学生的合作学习的意识。2培养学生认真细致的学习态度，帮助学生养成严谨务实的生活态度。 （三）复习重难点：1、酸碱盐的化学性质及复分解反应2、了解科学探究的一般步骤与方法3、通过实验探究培养学生养成良好的学科素养，形成科学的思维方式。 二、学情分析 酸碱盐部分的知识因其知识点多，知识点之间的联系紧密而成为初中化学教学中的难点，而和酸碱盐有关的考题又在中考中占有很重要的地位。中考题中有不少题型都需利用酸碱盐的化学性质。学生在做酸碱盐的题目时，不懂得利用酸碱盐的性质规律分析题目，做题时与物质的性质又联系不上，即使做出来也不清楚自己为什么这样做，没有清晰的解题方法和思路，全凭做题经验套解习题。从学生年龄和生理特点上看，他们有好奇心，喜欢动手，在实验探究方法、学习方法和总结知识系统性、条理性等方面均有欠缺。因而，必须构建一个共同的平台，让学生能从各自的原有水平出发，对已有的知识、技能进行补充或整理并用之于实际情景中。 三、教法与学法分析 建构主义学习理论认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，亦即对该知识系统性、综合性的建构，最好的办法应是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验（即通过获取直接经验来学习），而不是仅仅聆听别人（例如教师）关于这种经验的介绍和讲解。因此，本节课的教学设计基于这样的理念：首先通过解决实际问题“奇怪的白膜”引入，之后活动一让学生识别物质类别，然后，利用活动二总结酸碱盐的化学性质，体会酸碱盐的化学性质的应用。旨在帮助学生梳理酸碱盐部分的知识点，加强知识点之间的联系；然后通过活动三：引导学生对酸、碱、盐、金属、金属氧化物、非金属氧化物之间的相互关系加以运用，巩固知识，检验学习效果。最后通过活动四让学生了解探究物质性质的一般方法与步骤。学会简单的初级设计，学会对实验现象进行描述，并能写出相关的化学反应方程式。总之本节课运用了：实验探究、讨论归纳、讲练结合的方法。 四、教学过程设计： 教学流程教师活动学生活动设计意图实验、导入（展示）“花儿为什么这样红”变色现象引出问题（过渡）：刚才我们运用到了一些酸碱盐的化学知识，现在我们大家一起来对酸碱盐的化学性质进行回顾和归纳。 讨论，回答。实验并观察实验现象。通过实验引起学生注意，激发学习兴趣，并自然引出课题。同时这也是一个重要的知识点，可以让学生感性认识，加深理解，帮助记忆。学生练习，讨论（板书） 酸碱盐的复习引导：花儿为什么变色？迁移：花儿还能变成其他颜色吗？ 在任务单上分类并填上相应的化学式。（活动一）讨论，回答。 通过帮助学生复习引出酸碱盐的化学性质。巩固学生的基础。化学式的选择有意识地安排不同类别的物质，为下面的内容做铺垫。讨论，交流，归纳展示知识框架，知识地图回忆酸的知识思考，讨论交流引发学生回忆酸碱盐的知识。为复分解反应的书写规律作铺垫。讨论，交流，归纳展示知识框架，知识地图回忆碱的知识回答分组讨论交流 讨论，交流，归纳归纳：酸碱盐的定义 复习酸碱盐的结构组成讨论、交流、归纳、汇报。 引导的过程里应引导学生学习归纳的学习方法。让学生的知识系统化，知识脉络更清晰。学生练习你能理清酸碱盐的复杂的关系网吗？ 学生上黑板排列正确的关系顺序 让学生巩固复习酸碱盐的性质，使其对知识更清晰讨论酸碱盐之间的反应大多都是什么类型的？讨论交流巩固知识 你是否会判断酸碱盐的反应是否发生？学生练习检验效果趣味问题走迷宫：你是否能利用酸碱盐之间的复分解反应顺利通过迷宫分小组讨论小组代表回答学会对复分解反应判断，并能写出相关的化学反应方程式。小结（提问） 本节课你有什么收获？总结使学生意识到应善于总结和理清自己的解题思路作业布置多媒体1.归纳、总结酸碱盐的个性。2.有一试管中盛有氢氧化钠与盐酸反应后的溶液，请设计