《月光曲》 教学设计.doc

月光曲 教学设计 芙蓉区双新小学 赵春花教学目标:1.学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。4.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。教学设计：一、 创设情境，聆听曲之美(2-3分钟)1.同学们，今天就让一首乐曲拉开我们课堂的序幕吧！静下心来听听音乐，播放献给爱丽丝。说说你的感受。2.音乐总是带给我们美的享受，听着美妙的音乐，我想起了这样一句话：（PPT：贝多芬名言）我的音乐应当为穷人造福，如果能做到这一点，我该多么幸福。贝多芬3.通过读这句话，谁来说说贝多芬的幸福是什么？4.贝多芬是这样说的，他是否是这样做的呢？通过学习今天的课文，你将会对贝多芬有更多的了解。请大家开书139页。二、精读课文，领略文之美1、师：请同学们先自由读读课文，思考课文围绕月光曲讲了一个怎样的传说。（当贝多芬在莱茵河散步时，听到了兄妹俩的对话，贝多芬被盲姑娘热爱音乐的情感感动了，受到了感染，于是按动了琴键，创作了这首月光曲。）2、指名复述。3、围绕“他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。”这句话知道月光曲是贝多芬即兴谱成的。4、师：同学们，既然课文是讲月光曲谱成的经过，那么就让我们再次默读课文来找一找，课文中有没有对这首月光曲的介绍、描写。找到以后，请划出来。 5.指名读，出示段落：皮鞋匠静静地听着一个连一个朝着岸边涌过来6.这段中有你喜欢的景象吗？自由轻声地读，用心地体会，谈谈你喜欢的景象。7、指名回答，引导学生有感情地朗读并形成板书： 月光照耀 巨浪奔涌 月亮升高 穿过微云 月亮升起 微波粼粼此过程比较灵活预设如下：师：多美的景色！你能读好它吗？指名读。师：我从你的朗读中体会到了你的欣喜，谁再来？指名读。齐读。师：啊！巨浪翻滚！它们翻滚着，一个连一个引读：朝着岸边涌过来请生读此句三、“曲调”为索，悟曲情1、师：同学们，我们读了这么久，可是我却还是没有听到有什么乐声啊，这曲在哪儿呢？我们都知道，曲应该有曲调，可这里有曲调吗？预设：有。在兄妹俩联想到“月亮升起 微波粼粼”的部分，这乐曲的曲调应该是比较轻柔的，而且也是比较缓慢的。而联想到“月亮升高 穿过微云”的部分，应该是比较轻快的，因为他们感觉到了快乐。在他们联想到“月光照耀 巨浪奔涌”的部分，则应该是比较热烈、激昂的，因为只有这激昂的音乐，才能让他们有这样的联想。（基本达到要求即可）教师或学生按以上解说在黑板上画出曲调线：舒缓轻快激昂（月亮升起，海面平静；月亮升高，穿过微云；月光照耀，风起浪涌。 指导学生抓住“水天相接”、“波光粼粼”、“霎时间”、“一缕一缕”、“波涛汹涌”等词句体会。 2.播放音乐，配乐朗诵。同时出示画面。三、追溯根源，体会心灵美1.老师：同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲月光曲呢。他的创作激情、灵感从哪儿来的？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。要回答这个问题得从哪儿去找根据？（生默读，师巡视）（2-8自然段里面去找。） 2.师：嗯，有的同学很自然地拿起了笔，把一些句子划了下来，我相信他有理由，他或许觉得这些句子所描写的情景打动了贝多芬的心。 师：同学们，咱们现在交流。哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你 先读一读，谁先来读，好，请你读吧。 3、请生回答。此过程随机性比较强，预设如下：师：贝多芬得到了这一个知音，心里能不感到高兴吗？于是灵感突发，决定再为她即兴弹奏一曲。4.还因为周围的环境，感染了贝多芬。主要理解：“一天夜晚，他在幽静的小路上散步”和“月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”这两句话中“幽静”和“清幽”两个词。5、请生再齐读第9自然段，读出曲中之意。四、月光曲所写的内容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。板书