小学数学人教2011课标版一年级加法教学设计 (4).doc

5以内的加法教学设计一、学情分析一年级学生虽然大部分入学前,接受过学前教育,认识了数字,并会一些简单的加减计算,但学生的基础参差不齐。加法的初步认识即加法的含义就是“把两个数合起来求一共是多少用加法计算”。加法的含义比较抽象,对刚入学的一年级儿童来说比较难理解。因此,教材都借助情境图或操作,通过演示“合并”的过程,来帮助学生理解加法的含义。二、教学目标 1、知识与技能：通过情景交流，使学生理解加法的含义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式，使学生初步体会生活中有很多问题要用加法解决，学会计算5以内的加法。2、过程与方法：通过交流、操作，培养学生的观察能力和语言表达能力。3、情感态度与价值观：通过多种形式，使学生积极主动地参与教学，激发学生学习兴趣，体验数学与生活的密切联系增强学生学习数学的信心。三、教学重点和难点重点：建立加法的概念，理解加法的含义，掌握5以内的加法计算方法。 难点：将原有的生活经验抽象成数学符号。四、教具、学具准备课件、3支铅笔、5个圆片五、教学过程设计第一课时（一）复习旧知。1、看图说数师：小朋友们，今天老师给你们带来了什么，你们想知道吗？（出示课件：看图说数） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）2、分一分师：你能把下面的数分一分吗？（出示课件：分一分）师：指名分一分。生：口答。 4 3 3 2 2 1 4 3 1 1 1 1师：看来小朋友们对数的分解与合成掌握得很好。有没有信心学好下面的内容？生：有（设计意图：利用图画和分一分吸引学生，不仅使学生复习了旧知，而且激发了学生的学习兴趣。） （二）创设情景，引入课题，学习新知 1、引入课题。师：请小朋友们看老师的动作。教师演示：左手先拿起1支铅笔举高，右手又拿起2支铅笔举高。师：小朋友，看一看老师的手上一共有几只铅笔？（师边问边做合并的手势）谁来说一说你是怎么知道的？（学生答后表扬）这就是今天我们要学习的内容5以内的加法。板书-5以内的加法2、初步建立加法的概念。师：请小朋友们把准备好的3支铅笔摆好，我们一起来做动作，左手先拿起1支铅笔举高，右手又拿起2支铅笔举高。然后把左手上的1支铅笔和右手上的2支铅笔合并在一起，（边讲边借助手势动作表示合并起来的意思。）求一共有几支铅笔，可以用加法算式来表示。师板书算式：1+2=3师：算式中的“1”表示的是什么？生1：“1”表示老师左手上的1支铅笔师：“2”表示的是什么？生2：“2”表示老师右手上的2支铅笔师：“3”表示的是什么？生3：“3”表示合起来一共有3支铅笔3、认识加法算式及运算符号“+”“=”，会读写算式。师：今天我们要认识两个新朋友“+”和“=”。在1+2=3的算式中找一找这两个新朋友吧。生：找运算符号“+”和“=”师：“+”叫加号，（板书“加号”在“+”的下面）表示合并，合起来的意思。（师生一起书空）师：“=”叫等号，（板书“等号”在“=”的下面）表示合并起来的得数。（师生一起书空） 1 + 2 = 3 加 等 号 号师：你会读这个算式吗？师：领读三遍，读作：1加2等于3生：齐读三遍。师：小朋友们仔细观察一下“+”和“=”，要怎样才能很好的记住它们，看一看它们分别像什么？（学生四人一小组交流后汇报）师：在写“+”和“=”时要注意些什么？（学生四人一小组交流后汇报）4、小结师：把两部分合起来，求一共是多少的时候，就用加法来算。（设计意图：通过教师演示，激发学生的求知欲，使学生明白加法原来就在身边，师生一起做合并的动作来表示把两部分合起来就用加法计算。让学生充分发挥想像，从形象上，含义上加深对加号和等号的进一步理解，从而培养学生丰富的想像力和语言表达能力。）（三）、应用新知，巩固练习1、看图说图意，写算式，读算式。（出示课件） 师：谁能说说这幅图的意思？生1：左边有1个，右边有3个，合起来一共有多少个 ？师：小朋友们你们能写出这幅图的算式吗？生：生写算式，教师巡视指导有困难的学生。师：指名板演1 + 3 = 4师：把这个算式读给同桌听一听，师巡视。生：齐读3遍。2、动手摆一摆师：在黑板上出示可移动的5个圆片。师：请小朋友们拿出你们准备好的5个圆片，想一想：可以摆出哪些不同的加法算式？动手摆一摆，说说图意，写算式，然后再读一读算式。学生板演：生1： 1+4=5生2： 2+3=5生3： 3+2=5生4： 4+1=53、看视频列算式，找相同点。（课件展示）师：请小朋友们观看一段视频，根据图中的数学信息列算式。生：看视频，根据第一幅图中的信息列算式，师巡视指导有困难的学生。师：谁愿意起来说说你列的算式？生1:1+2=3生2:2+1=3师：说得很好，真是个爱动脑的孩子。小朋友们你还能根据第二幅图中的信息列出算式吗？生：列算式，师巡视指导有困难的学生。师：谁愿意起来说说你列的算式？生1:3+2=5生2:2+3=5师：说得很棒，真聪明。小朋友们你还能找出两幅图的相同点吗？生：把两部分合并起来一共是多少？就用加法计算。 （设计意图：通过观察，动口、动手，使学生加深对加法意义的理解。）（四）、联系生活，感知加法师：想一想，生活中的哪些现象可以用加法来计算？（学生说一说）师：老师也在生活中找到了一些表示加法的含义，请看图片。（课件展示）（设计意图：让学生联系生活实际，使学生体验到“加法”就在我们身边，生活中处处都有数学。）（五）