人教版二年级数学上册《加减混合运算》教学设计.doc

教学设计课题名称100以内的加减混合学情分析 学生在一年级已经学过了20以内的加减混合运算，他们知道20以内的加减混合运算顺序。加之前面对100以内连加连减的学习，为这节课的学习打下了坚实的基础。因此，本节课教学注意以旧带新，通过类推，引导学生主动学习，尝试计算，掌握计算方法及竖式的简便写法。教材分析“加减混合”是在100以内加、减法的基础上进行教学的。是前面所学计算方法的综合。本内容在教科书第28页，教材以公共汽车上乘客人数的增减变化为背景安排了一道例题。学生一般都有乘车和亲身经历，容易理解加减混合计算的计算方法。教材在全面反映加减混合计算过程的基础上给出了竖式计算的简便写法。这样安排学生可以清楚地看到第二步计算中第一个加数是怎么来的，从而更好地理解加减混合运算之间的联系。教学目标知识目标：使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。掌握竖式的书写格式及简便写法。能力目标：培养学生的计算能力和类推能力。情感态度与价值观目标：体验数学来源与生活，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点重点：掌握100以内数的加减混合的顺序及方法。难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。教学策略：班班通、PPT 教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习导入课件出示练习题竖式计算：36+28+17= 65-25-21= 师：我们已经学过连加、连减的计算方法，先算什么，再算什么？二、情境感知师：同学们，你们见过过公交车吗？那你们坐过吗？在乘坐公交车的时候要遵守乘车规定，要有秩序的上下车。瞧，一辆公交车在南山站停了，你获得了什么信息？1、课件出示主题图，出示例3。师：请仔细观察，看完后要用自己的话讲一讲，你看到了什么？2、课件呈现3、师：你会列式吗？教师说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算，这节课我们来学习加减混合运算。板书课题：加减混合生：先算36+28=64，再算64+17=81，先算65-25=40，再算40-21=19。生：车上原有67人，下车25人，又上车28人，现在有多少人？生：会，67-25+28=学生独立试做。设计这样的练习，主要是突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。探究新知（一）探究无小括号的加减混合运算师：像这样有加法有减法的加减混合式题，你们能不能结合前面所学的知识试着来计算一下？你会用竖式计算吗？应该先算什么？在算什么？1、学生列竖式计算67-25+28=2、还有其他解答方法吗？小结：加减混合运算，要按照从左到右的顺序计算。在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真的好习惯。（二）探究有小括号的加减混合运算1、课件出示：72-（47+16）=2、引导学生与67+28-25=进行比较，说说有什么发现。3、尝试笔算72-（47+16）=4、讨论72-（47+16）有简便写法吗？5、说一说、在做加减混合运算时应该怎样做？生：能。生：会。生：先算左边，再算右边。生：有，67+28-25=学生用竖式计算。小组合作学习，交流自己的做法。小组汇报，比较做法，找出简便写法。生：一个有括号，另一个没有括号。生：没有简便写法。生：先计算括号里的算式，再计算括号外的算式。1、因为学生有了连加、连减运算的基础，无小括号的加减混合运算直接让学生合作探究，充分运用知识的迁移来完成，重点让学生在与连加、连减运算的比较中，感受新知学习的注意事项，看清运算符号。探究其他解决方法的环节，目的是拓展学生思维，同时在进一步巩固无小括号的加减混合运算的计算方法。2、本环节直接出示带有小括号的算式，让学生跟上一题的算式进行比较，在对比中感受小括号的作用，体会运算顺序的不同。在笔算时重点引导学生讨论含有小括号的加减混合运算有没有简便写法，充分引导学生灵活运用所学知识。巩固练习课件出示练习题：第一关：我的速度快1、56+8-20= 65-9+40=2、25+36=( )-47=( )+58=( )-23=( )+19=( )第二关：我会解决问题 停车场上有50辆汽车，开走了13辆，又开进19辆。现在停车场上有多少辆汽车？学生以小组比赛的形式完成。学生在老师的引导下理解题意，列式计算。50-13+19=通过计算、解决问题的练习，让学生进一步巩固同级运算的运算顺序和脱式计算的书写格式，同时培养学生的计算能力、解决问题能力。板书设计 100以