人教2011版小学数学三年级简单的小数加、减法(1).doc

“251”模式教学设计年级三年级数学下册课型新授课课题简单的小数加、减法(1)教师古丽皮亚图尔逊教学内容：教材第96页例3教学目标：知识与技能:1.掌握一位小数的加减法的计算方法。 2.初步理解计算小数加减法时要把相同的数位对齐，也就是把小数点对齐。过程与方法：让学生经历小数加减法计算方法的推导过程，从而将其牢固掌握。情感态度与价值观：培养和提高学生的计算能力及合作精神和创新能力。教学重点：掌握计算一位小数加、减法的意义和计算方法。教学难点：理解“小数点对齐”的道理，能熟练的计算小数加减法。教学资源：课件，插图。教法：创设情境与引导学习相结合。学法：自主探究与合作学习相结合。教学环节教学策略教师活动学生活动设计意图一、激趣、生疑激 趣生 疑复习旧知：笔算下面各题，并说说计算过程？问：你是怎样计算的？整数加、减法的竖式计算有什么需要注意的？问：你们在看一下，数学课本和练习册的价钱，是什么数？一共多少钱？谁能算出来的？师：这节课我们一起来学习小数加、减法的相关知识。(板书课题：简单的小数加、减法(1)学生独立做。86285375126竖式计算整数加、减法时要注意：相同数位要对齐；加法中，哪一位满十要向前一位进“1”；减法中，哪一位不够减要从前一位退“1”。学生看价钱开始算出。通过复习回顾知识让学生建立起新旧知识间的联系。通过这种方式来导入新课让学生进一步理解党的感恩，加强努力学习的决心二、参与、 合作参 与合 作通过情境导入展示新的课题，探索小数加减法的核心要点，激发学生的学习兴趣和探究欲望。教学例3(1)2师：同学们都去文具店买过东西，现在，咱们再去文具店一角看一看吧。(课件出示教材第96页主题图)师：同学们仔细观察，你能根据你看到的数学信息提出一些问题吗？学生观察主题图（提出购买文具的问题教学一位小数的加减法，以学生熟悉的元，角，分为基础，帮助学生理解算理预算法）同桌互相交流学寻疑质疑。三、引领、探究引 领探 究探究点的设立着眼于本科的重点和难点，循序渐进地引导学生积极思考掌握小数加减法的计算方法。问：买1个卷笔刀和1支铅笔，一共多少钱？要计算一共多少钱应用什么方法计算？(加法)1个卷笔刀比1支铅笔贵多少钱？1个卷笔刀比1支铅笔贵多少钱应用什么方法计算？(减法) (2)你们认为怎么算？是怎么想的？问：请同学们观察这两道题的计算过程你发现了什么？学生小组交流计算的方法。8角6角1元4角080.61.4(元)8角6角2角0.80.60.2(元)也可以用竖式计算 元 角 0 . 80 . 6 1 . 4 元 角 0 . 80 . 6 0 . 2学生在小组中议一议，相互交流，说一说自己的想法。特征1：小数点对齐。(相当于整数加法的相同数位对齐)这里不仅要求两个加数的小数点对齐，而且要强调得数的小数点要和加数的小数点对齐。特征2：计算过程、方法与整数加减法相同。四、激励、展示激 励展 示利用学生兴趣的练习加深学生的熟悉程度。(1)出示例3(2)的问题：带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少钱？（老师一定要强调仍学生自己读题，两个数比起来的时候要用减法的一个意识）学生用小数直接计算，汇报结果120.60.6(元) 元 角 1 . 20 . 6 0 . 6竖式中小数部分的2减6不够减，从个位退1作10，在小数部分加10再减，也就是12个0.1减去6个0.1。五、测评、达标测 评达 标巩固课堂所学的知识拓展练习有一定的难度，注重训练学生对小数加减法算理的掌握和灵活运用的能力完成教材第98页第2题。 学生先观察两本书的价格，然后进行计算。6.8元3.4元 6.8-3.4=3.4（元）（1）动脑筋比童话故事选6.8+3.4=10.2（元） 便宜多少元？ 10元不够。（2）各买1本书，10元钱够不够？ 课堂小结这节课你有什么新的收获？师：原来生活中用到小数的地方还真不少，我想，只要我们注意观察一定还会发现许多与小数有关的问题。同学们，你们今天又学了哪些与小数有关的知识呢？今天你们回去也可以找找生活中的小数。作业布置练习册 页 题板书设计简单的小数加、减法(1) 小数加减的 计算过程、方法与整数加减法相同。 这里不仅要求两个加数的小数点对齐，而且要强调得数的小数点要和加数的小数点对齐。 元 角 0 . 80 . 6