惊弓之鸟教学设计.doc

【北京版教材三年级下册】惊 弓 之 鸟【教学目标】1. 学习12个生字，会写弓、弦、箭、射四个生字。2. 朗读课文，抓住重点词句，结合上下文理解课文内容。3. 体会更羸观察、分析、推理、判断的思维过程。从课文中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。4.知道“惊弓之鸟”这个成语的含义，尝试运用。【教学重点及难点】风角色朗读课文；体会更羸观察、推理、判断的思维过程。教学过程：一、 导入 今天我们来学习一个成语故事。板书课题.这个故事出自战国策。打开书,读一读这个故事.读准字音，读通句子。二、解题、疏通词句1.解题识记“弓、弦、箭、射”生字：（1）课题中的鸟指的是什么？讲解“雁”字，了解大眼的生活习性。（群居、居住的地方）（2）学习生字“弓”弦箭射 借助“弓”的甲骨文，比对实物引出“弦”，识记在引出“箭”，识记 引出“射”。做射箭的动作。体会弦响箭发。(3)读生字词语3.朗读课文课文中是怎样介绍更羸的？（指名读）这句话告诉我们几个信息，最主要的信息是什么?读一读.更羸是古时候魏国有名的射箭能手。课文是通过怎样的一个故事使我们信服的呢?.三、理解内容，体会人物形象（一）感受更羸智慧1请你默读课文，认为从哪能看出更羸有名，将它画下来。（指名读，说说为什么） （1）我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就掉下来。更羸是这样说的，结果呢？（2）出示：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。” 在这段当中同样一个“直”出现了两次，它的意思相同吗？这是甲骨文的“直”，目上一竖。表示看到的是标杆是直直的。读一读这两句子，哪一个是它最原始的这个意思？另一个是什么意思？读一读。把两部分合起来读一读。2.更羸说到做到啊！我们再来回顾一下当时的场景吧。读好更羸与魏王的对话。（重点在更羸的自信、谦逊；魏王的疑惑、吃惊）他是怎么说的呢?（过渡）更羸为什么能这么有把握？他是怎样一步一步做出判断的？（2）观察判断强学习第9自然段 请同学们读课文最后一个自然段，有4句话，如果把这一段分为2层，你怎么分？为什么？（讨论） 第一句话与第二句的关系：因果它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。慢箭伤 叫悲惨孤单失群（板书：观察分析）第一自然段“边飞边鸣”，为什么只有更羸能有做出分析呢？（经验丰富） 第二层和上面有关系吗？第三句它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。 第四句它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。你有不懂的地方吗？解决：为什么听到弦响会害怕？害怕什么呢?惊,是什么意思？“它一听到弦响，心里很害怕”就是惊弓的意思。更羸的思考推理真是环环相扣啊。我们再来读读这一段。如果你是更羸，你来说给吴王听。（二）感知寓意、尝试使用1.学完这个成语故事，你们来说说到底这只大雁死亡的原因是什么？现在，我们常用“惊弓之鸟” 这个成语来比喻什么？（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）2.战国策中得楚王听了这个故事会说什么呢