小学数学人教2011课标版一年级10加几、十几加几及相应的减法 .docx

10加几、十几加几及相应的减法 大元小学 田娟教学内容： 义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第88页及“做一做”的练习。教材分析： 10加几、十几加几及相应的减法是在学生学习完1120各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了1120各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。学情分析： 学生在前面的几节课中，已经掌握了1120各数的组成，具有用学具操作的能力，具备了学习本课的知识基础。教学目标： 1 使学生能够运用1120各数组成正确地计算10加几、十几加几及相应的减法。 2 知道加减法算式中各部分的名称。 3 让学生结合具体的情境体会计算的意义，体验数学的价值，经历与他人交流计算方法的过程，以次来激发他们的学习兴趣，培养自主探索合作交流的意识，开拓学生的思维空间。 4初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。 教学重点： 运用1120各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。教学难点： 理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。教学准备： 课件，口算卡片。 教学过程： 1、 复习 1.口算。（答题卡出示算式） 4+3 7+2 10-2 9-6 4+4 6-4 7+3 6+4 8+2 0+5 2.数的组成。（课件出示） （1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 （2）12是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 （3）3个一和1个十合起来是（ ）。 小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，1个十和几个一可以组成十几。 3.看图，让学生说出四个算式。（课件出示） 4.引入本课学习：这节课 2、 新授（一）:教学例5。教师指导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。 1、 十加几 （1）问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？ 板书：10+3= 师问：10+3等于多少？为什么？ 说：因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。 （2） 问：谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式？ 板书：3+10=13 问：你是怎么想的？说：因为两个加数的位置调换了，得数还是一样的。（3）做一做：10+1= 10+5= 4+10= 2+10= （4）小结：10加几得十几。几加10得十几。2、十几减几 （1）指导学生看图列出两道减法算式。 板书：13-3= 13-10= （2） 问：怎样算？ 说： 1个十和3个一减3是10，1个十和3个一减10是3。 （3）做一做：12-2= 15-5= 17-10= 7 19-10=9 （4） 小结：今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据1120各数的组成进行计算。（2） 教学例6。1、 十几加几 （1） 教师在计数器先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。 （2） 板书：11+2= （3） 问：你是怎样想的？ 说： 1个十和1个一加2个一是13。 （4） 做一做：11+3 13+2 16+1 16+3 2、 十几减几 （1） 板书：13-2= （2） 教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子， （3） 问：得数是多少？怎样想？ 说： 1个十和3个一减2个一，是11。 （4） 在计数器上计算：12-1 14-2 （5） 介绍算式的各部分的名称，边介绍边板书： 11 + 2 = 13 13 - 2 = 11 加数 加数 和 被减数 减数 差 3、 巩固练习做课本88页中“做一做”中的题目。 4、 知识运用（课件展示）（1） 摘苹果，强化算式的各部分的名称。（2） 计算算式并排序。（3） 拓展题。5、 总结评价。 这节课你有什么收获？你学的开心吗？ 小组内组员互评，老师点评，对表现突出的同学提出表扬。板书设计： 十加几、十几加几及相应的减法 10 + 3 = 13 13 - 10 = 3 3 + 10 = 13 13 - 3 = 1011 + 2 = 13 13 - 2 = 11 加数 加数 和 被减数 减数 差教后反思1、创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。【设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】【设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】【设计意图：尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。】【设计意图：“发展学生的数感，符号感，使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。】【设计意图：学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性，并知道在减法算式中交换减数和差的位置，就能得到另一道不同的