小学数学2011版本小学四年级运算定律－－－连减的简便计算.doc

运算定律连减的简便计算教学设计河南省内乡县七里坪乡中心小学 符青松教学内容：人教社小学数学四年级下册21-23页教学目标：1、掌握从一个数里连续减去两个数的方法：可以依次减去两个数；可以减去两个减数的和；也可以先减去第2个减数，再减去第1个减数。至于哪种方法更简便，要看具体的数据特点。2、培养学生根据数据特征选择合适简便算法的主动意识。教学重点：掌握从一个数里连续减去两个数的三种计算方法。教学难点：根据具体的数据特点，选择合适简便的算法。教学过程：一、导入：(1分钟)前面我们学习了加法的简便运算，想一想，运算前，先要做什么？进行简便运算的目的是什么？（先看数据的特征，能否凑成整十整百的数；目的是能口算，节约计算时间）二、自主学习(10分钟)1、出示例4，仔细阅读，你能从图中获得哪些数学信息？要解决的问题是什么？（已知昨天、今天看的页数和整本书的页数，要求还剩多少页没看。）根据题意，你能列式吗？234-66-34是道“连减”的算式。2、这节课学习连减的计算。板书课题：连减的 计算。看到这个课题，你想提出什么问题？（预设：怎样使连减简便？）3、出示自学提示（1）、怎样计算234-66-34，你能想出几种算法？试着写出过程，并结合图中信息，说说每种算法是怎样想的。（2）、比较每种算法的计算过程，你发现了什么？（3）、你喜欢哪种算法？为什么？ 4、学生根据大屏幕出示的情境图，独立自学完成上面的自学提示.三、合作交流，归纳总结（13分钟）1、自学结束后，让学生在全班汇报自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。.如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。学生到讲台上一边向大家讲述怎么想的，一边在黑板上板书：预设3种情况，需3位学生展示：234-66-34 234-66-34 234-66-34=168-34 =234-（66+34） =234-34-66=134 =134 =134 2、比较三种算法，你能理解后两种方法的想法吗？你发现了什么？（比较：算法一，是按照顺序依次计算，并不简便；算法二，因为66 +34100，所以简便；算法三，因为234-34得到一个整百数200，也简便。）（发现：1、根据数的特点，减去整百数，或者相减后得到一个整百数，比较简便。2、边减的式子计算时，如果两个减数的和能凑成整百，可改写成被减数减去两个减数的和；如果被减数减去第2个减数能得到一个整百的数，可以先减去第2个减数，再减去第1个减数。如果不符合上面两条，只能按顺序相减。）3、试着用字母表示。板书：a-b-c=a-(b+c) a-b-c = a-c b4、比较三种不同的解法，你喜欢哪种？说一说你的理由。你还能举出这样的几组算式吗？（教师板书）。5、小结：语言描述连减的简便计算方法。教师在例4三种方法下简要板书方法。6、补充课题：连减的简便计算7、你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。问题预设：a、是不是所有连减都可简便计算？b、连减简便计算的关键是什么？（什么时候依次减去两个数；什么时候减去两个减数的和；什么时候先减去第2个减数，再减去第1个减数？）8、如果把总页数234改为266，运用哪种方法简便？为什么？（先观察数的特征，在能凑整的情况下，选择合适的方法，怎样简便怎样算。）4、试一试：用自己喜欢的方法计算528-53-47 470-254-46 545-167-145四、当堂训练（16分钟）师：下面，老师带同学们到数学王国遨游吧！1. 判断对错。545-167-145=545-145-167 （ ）528-53-47=528-(53+47) （ ）235-58+42=235-(58+42) （ ）436-143-43=436-(143-43) （ ）2. 在里和横线上填写相应的去处符号和数。868-52-48868（52- ）1500-28-272 -（28272）415-74-26 （ ）a-b-c= （ ）3、计算下面各题，怎样简便就怎样计算567-298-167 321-65-35763-263-89 815-315-139-61849-（349+178） 五、课堂总结今天你都学会了什么？六、课外作业 第22页18题，第9题选做。七、板书设计：连减的简便计算例4. 234-66-34234-66-34 234-66-34 234-66-34=168-34 =234-（66+34） =234-34