小学数学人教2011课标版一年级找规律 解决问题.doc

找规律 解决问题教学设计 武汉市江岸区育才行知小学 罗玉 教学内容：人教版义务教育教科书数学一年级下册第七单元找规律第88页例5及做一做，第90页第9题。 教学设计：教学目标： 1.让学生经历解决问题的过程，学会运用规律解决简单的实际问题。 2.在探索规律解决简单的实际问题中，培养学生发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的能力。 3.让学生在整个学习活动过程中，进一步体验简单的规律，初步培养学生欣赏数学规律美的意识，培养学生初步的观察能力和推理能力。教学重点：利用规律解决简单的实际问题。教学难点：利用规律解决问题的方法。 教学准备：多媒体课件、电子白板、作业纸、圆片若干。教学过程：一、情境导学，回忆旧知。 1、猜一猜。 课件播放有规律排列的事物，学生猜猜后面躲着谁？2、说一说。同位互相说说后面躲着谁，并表述理由 。3、 圈一圈。指名汇报，并上台圈一圈每一组的规律。【设计意图】借助课件动态播放，学生根据事物的规律猜出后面躲着谁。这样既让学生很快进入学习状态，又复习了找规律的旧知。在同位互相说的基础上继续展开教学，既尊重了每一个学生在课堂上的表达机会，又让学生为下一个环节的圈一圈作好了充分的准备。利用电子白板的电子笔圈一圈，生动突出了事物的规律，也为新课中的圈规律打下了伏笔，为本节课学习作好准备。二、主动探究，解决问题。1、引入例题。教师：生活中也有很多有规律的事物，今天我们一起运用规律解决问题。板书课题：找规律 解决问题教师：解决问题有哪几步解题步骤？预设学生：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？教师出示三个步骤。教师：下面就围绕这三个步骤一起走进生活，解决问题。2、知道了什么。课件播放小红穿手链的场景。询问学生：小红遇到了什么麻烦？预设学生：小红穿手链时不小心掉了2颗珠子。教师：你愿意帮助小红找到这2颗珠子吗？预设学生：愿意。教师：继续看。课件出示例5。教师：结合图，你“知道了什么？”，在答题纸上标一标，然后同位交流获得的信息。学生独立审题后同位进行交流。指名同位到黑板前汇报自己获得的信息，并进行标注。3、怎样解答。教师：我能不能随便拿2颗珠子放上去？预设学生：不行。要按珠子的规律来。教师：你能根据珠子的规律找到掉的是哪两颗珠子吗？在答题卡上画一画。学生独立操作。学生汇报时在电子白板上进行操作演示。预设学生三种方案：第一种，从左边开始根据两颗黄的、一颗蓝的，穿了一颗黄的、一颗蓝的。第二种，从右边开始根据一颗黄的、一颗蓝的、一颗黄的，穿了一颗蓝的、一颗黄的。第三种，两颗黄的旁边是一颗蓝的，左边穿一颗蓝的，一颗蓝的旁边是两颗黄的，右边穿一颗黄的。黑板同时展现三位学生的解答过程。教师：比较这三个同学的解答过程，你发现什么相同点和不同点？小组讨论。预设学生：根据规律都是要穿一颗黄的、一颗蓝的。 学生：有的是从左边观察规律、有的是从右边观察规律、有的是从手链的中间观察规律的。教师：看来手链的规律可以从不同的方向观察，但同学们都是先选定一颗珠子为起点，再圈一圈，应用规律找到了掉的两个珠子。因此，我们在解答时，先要选一颗珠子为起点，再圈一圈找出规律，最后用规律解决问题。圈一组找起点教师板书：4、 解答正确吗？教师：掉的是一颗蓝珠子、一颗黄珠子，解答正确吗？你觉得应该怎样检验？预设学生：把这两颗珠子穿上去。教师追问：随意的穿上去吗？预设学生：穿上去手链要有规律。教师：每位同学从信封中拿出珠子，先按规律把手链圈成一个环形，再把掉的两颗珠子放进去，最后检查是否符合手链的规律。学生独立检验后，小组进行讨论。学生利用电子白板进行演示操作。呈现三种不同的圈一圈的结果。教师：观察同学们不同的结果，共同点是什么？预设学生：手链都有规律，说明掉的是一颗蓝珠子、一颗黄珠子解答正确。教师：通过动手操作的方式，同学们进行检验知道解答是正确的。看来我们帮助小红解决了问题。5、回顾整个解答过程。教师：我们一起来看看怎样帮助小红解决问题的。在知道了什么中，根据图文信息，我们发现手链有规律，还知道了问题。在怎样解答中，我们先找起点，圈一组找出规律，然后运用规律找出掉的珠子。在解答正确吗中，我们知道可以用动手操作的方式进行检验。看来，同学们今后还可以运用规律解决问题了。一起走进我们的学习乐园去看看！【设计意图】例5的教学充分利用了电子白板的功能，改变传统的纸上画、粉笔写的模式，让学生在动态的操作中自己探究新知的学习，激发了学生探索、自主的学习意识。在知道了什么中，学生用批注的方式勾画出重点；在怎样解答中，学生根据已有找规律的经验主动解决问题，进行自我探索；在解答正确的检验环节，利用电子产品的便捷性、易修改的功能，让手忙脚乱的穿珠子变成了电子白板上的移动珠子，既节约了时间，又清晰地展现了检验的过程，为中后生的学生提供了直观经验。三、应用知识，提升能力。1、基础练习。课本第88页的做一做。2、综合练习。课件播放生活场景，学生寻找利用规律解决的问题并进行解答。小组合作方式完成。3、体验式拔高练习。为小红房间的地垫按要求设计图案。小组比赛形式进行，比一比哪一组设计的图案既符合要求又形式多样。四、课后延伸，亲子体验。1、将地垫的规格变成44，自己选择四种图形，与同伴、父母一起进行美丽的设计。2、为父母设计一条美丽的手链，手链的规律可以根据自己喜欢的规律也可以采纳父母喜欢的规律。【设计意