教学实录《长城和运河》.doc

长城和运河教学实录师：有一道城墙建造了2000多年，是人类历史上建造时间最久的建筑；有一条河开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨，历世事沧桑，它们的名字将永远地刻在每一个中华儿女的心上。（电子白板出示资料介绍：长城始建于春秋战国时期，秦始皇灭六国完成统一后，为了防御北方匈奴的南侵，将秦、赵、燕三国的北边长城予以修缮，连贯为一，俗称“万里长城”，也叫秦长城。明代为了防御鞑靼、瓦剌族的侵扰，前后修筑长城达18次，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700千米。俗称明长城，长城气魄雄伟，是世界历史上的伟大工程之一，并以列入世界文化遗产名录。）师：有谁知道这道城墙的名字？生：这道城墙的名字叫万里长城师（电子白板出示万里长城的图片）：让我们大声地说出这道城墙的名字！生：（个个表情严肃，声音洪亮）万里长城！师：有谁知道这条河流的名字？生：这条河流叫京杭大运河师：（出示京杭大运河的图片）让我们骄傲地呼喊这条河流的名字！生：（个个精神饱满）京杭大运河师：（出示填空：万里长城 。京杭大运河。）那么这位小朋友看到的长城和运河究竟是怎样的一番壮丽景象呢？请小朋友轻声读课文，用直线在文中划出描写万里长城和京杭大运河的句子。生读课文并划句子。师：让我们来交流一下。生：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。（使用勾画功能，画出重点词语）生：万里长城东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。师：（出示句子像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。）谁来读？生读句子师：在连绵起伏的山峦，在曲折蜿蜒的山路，我们的祖先用他们智慧的双手筑起了这样一道像巨龙一样的万里城墙。师：板书出示“连绵起伏、曲折蜿蜒”师：小朋友一起读这两个词生读词师：（长城的图片欣赏）今天我们看到的主要是明代修建的长城，它东起山海关，西到嘉峪关，长约一万两千多华里，如果把明代修建的长城所用的砖、石筑成一道1米厚、5米高的墙，可以绕地球一周还多呢！如此浩大的工程是由我们的祖先亲手创造的，这是多么了不起的壮举啊！师：（出示句子）第一、第二小组读生：（有感情地读）像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。师：东起山海关，西到嘉峪关，万里长城像一位诗人在崇山峻岭之间谱写了永不磨灭的诗篇。第2第3小组读一读生：（崇敬地读）像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇师：万里长城长又长，万里长城之伟岸，万里长城之妖娆；万里长城啊！你是我们中华民族的化身，你就是那东方的巨龙！师：（出示句子）让我也来读一读吧！师：（充满激情地朗读课文）师：谁也来试一试？师：同学们，让我们充满自信地介绍万里长城吧！万里长城生：（动情地背诵课文）像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。师：请大家仔细地观察书上的插图。（出示“万里长城；京杭大运河。” ）现在就请你们用自己的话来介绍万里长城和京杭大运河吧！生：万里长城非常雄伟；京杭大运河非常壮丽。生：万里长城是我们中华民族智慧的结晶；京杭大运河也是我们中华民族智慧的结晶。生：万里长城很长；京杭大运河也很长。（众笑） 生：万里长城上有很多烽火台；京杭大运河上有很多南来北往的船只。师：老师也来介绍一下，万里长城是世界建筑奇迹之一，是月球上“唯一能看得见的人工工程”。京杭大运河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河。师：此时此刻，面对着我们祖先亲手创造的万里长城和京杭大运河，你想对我们的祖先说些什么呢？生：（激动地）祖先啊，你们真是太了不起了！生：（佩服地）祖先啊，你们真是太伟大了！生：（满怀深情地）祖先啊，你们创造的京杭大运河为我们提供了方便，我们真是应该感谢你们！生：（惊讶地）祖先啊，我无法想象你们究竟是怎样创造出万里长城和京杭大运河的。生：（热泪盈眶地）祖先，我们为你们骄傲！师：大家说的都很好，老师这里为大家准备了一些长城和运河的相关资料。大家再仔细地观察插图，选择长城或者运河，写一段话。出示资料：长城始建于春秋战国时期，秦始皇灭六国完成统一后，为了防御北方匈奴的南侵，将秦、赵、燕三国的北边长城予以修缮，连贯为一，俗称“万里长城”，也叫秦长城。明代为了防御鞑靼、瓦剌族的侵扰，前后修筑长城达18次，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700千米。俗称明长城，长城气魄雄伟，是世界历1.现代投影屏幕与传统的教师板书问题。现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱离了粉笔和黑板。而作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，而多媒体是程序化的无法加进去而生出许多遗憾；另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，而多媒体则是动态的，固化的；还有板书的过程同时也是引领学生思维，和学生交流的过程，是教学艺术和美的体验过程。教学中由于使用多媒体的程序化教学，而忘记了板书，也就不能把握学生的思维脉搏，容易导致多媒体画面切换太快，学生跟不上节奏，记不下笔记。可见，多媒体演示教学容易把板书教学可能实现的双向交流变成一种单向输送，容易滑入“灌入式”教学的泥坑。4.教学课堂的活跃与教学效果的问题多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的试听等感官需求，激发了学生对多媒体课件的极大兴趣，教者在很大程度上是靠不断变换的画面，各种各样的声响效果来吸引学生。学生上课就像走马观花，看是课堂容量很大，似乎获得不少，实则所学有限，看起来课堂气氛活跃，其实学生是被多媒体本身的画面吸引，以至这些图像信息反而成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，影响学生对画面背后的深刻道里思考，这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥，不利于学生抽象思维的培养，以及思维的敏捷性和深刻性的培养。所以教师在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，不要片面追求媒体信息的“大而全”，认为不加入音频和视屏便不是真正的多媒体，结果教学过程虽然很热闹、很活跃，但实际效果并不好。另外，不要过于注重视觉效果，过度屏幕渲染，把整个屏幕弄得“花花绿绿”，实践证明，附加信息和无关信息过多，虽然从心理上加深刺激了学生的感知能力，但却显得主次不分，容易使学生分散注意力，不知彼此，甚至成为毫无意义的累赘。总之，多媒体教学运用于课堂教学中，其根本目的不是为了强化教师“教”，而是为了通过这一方式来改善学生学习质量的提高。所以我们应该辩证的看待多媒体在课堂教学中的运用，正确处理“内容与形式”，“效果与效率”，“现代与传统”，“教师的主导性与多媒体的辅助性”等关系，将先进的教学媒体与先进的教育思想融于一体，努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，才能更好的发挥多媒体教学的无比优越性，这样才能起到事半功倍的效果。一、 信息技术拓展了教学的广度和深度 信息服务可以广泛应用于学校管理工作的各个环节，如对外宣传与联系、学籍管理、学校、教师、学生、家长之间的联系，寄宿生管理等；也广泛应用于校内课程教学、课外小组活动，以及校外学习活动中。为学生、教师和专家相互联系提供讨论的平台，为教师提供课内外学习活动的网上备课环境和教学活动管理平台。信息技术还具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等创设的“情境”中，学生学会了探索、实践，激发了联想、判断，从而加深了对问题的理解。 二、 信息技术教学可以培养学生良好的学习品质。 学生通过对信息进行积极、深入的加工，加深了对所学知识的理解和记忆；一些学生还意识到学习过程的重要，而非考试分数才是教学的终极目标，对学习有了更深刻的认识。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，不断的激发求知欲望，逐步形成一个心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 三、有利于学生高级思维活动的发展 在教学活动中自然地结合使用信息教学技术，可以帮助学习者对教学的内容更明晰，使学习者的探究行为更易于发生，促进了高级思维活动。与所有其它工具一样使用者借助它可更灵巧地工作， 它不但提高了学生的计算机技能，最重要的还在于它