小学数学人教2011课标版一年级认识图形（一）教学设计 (3).docx

认识图形（一）教学设计怡乐路小学 卢洁莹教学内容：人教版新课标一年级上册课本P34内容。教材分析：“认识图形（一）”这部分内容是小学几何图形学习的开端，也为后面“分类”的学习奠定基础。“认识图形（一）”所认识的是四种最常见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱、球。其教学目的是通过学生“看一看”“分一分” “说一说”“找一找”等活动，认识生活中常见的各种直观几何体的不同形状，并知道相应的名称，使学生初步建立空间观念。学情分析： 一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩，对数学学习的兴趣比较浓厚，所以他们喜欢通过摸一摸、说一说、算一算等，获得对物体特征的理解。但是，由于生活背景、知识及经验的不同，学生对物体特征的理解存在一定的差距。通过简单的前测，发现有个别学生能够说出图形的准确名称及部分特征，有部分学生有所了解，但不够准确（如把“长方体”称作“长方形”）。在学习这部分内容之前，学生已经接触过各种各样的物体，已经有形状方面的初步感知和体验，对这部分知识的学习不会太困难，但是要他们建立初步的空间观念并不容易。教学目标：1、通过观察、操作，初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称，初步感知其特征，会分辨这几种形状的物体和图形。2、培养动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。3、感受数学与现实生活的密切联系，懂得数学就在我们身边。教学重点：直观认识长方体、正方体、圆柱、球，感知其特征，抽象出相应的立体图形，知道各自的名称。教学难点：了解长方体和正方体的区别，球的特殊性。教学准备：多媒体课件、图形卡片、各种形状的实物、魔术箱、长方体、正方体、圆柱、球、接力棒。教学过程：一、创设情境，导入新课。师：同学们，今天数学课来了一位新朋友，请看。动画出示：“大家好，我是贝贝！”。出示各种生活中的物品。你知道这些物品的名称吗？（学生抢答：肥皂盒、墨水盒，三角巧克力，可乐，魔方，骰子，漏斗，接力棒，足球等等。） 动画中贝贝提问：你能把形状相同的物品放在一起吗？ （学生举手回答，上来指出，老师在电脑上操作，把形状相同的物品归为一类。）引入课题：师：同学们真棒！认识生活中各种各样的图形！今天，我们一起来学习“认识图形”。（板书：认识图形）4mins二、动手操作，主动探究。（一）分一分，揭示名称。师：刚才分的是贝贝收集的物品，我们自己准备的物品呢？（学生拿出准备好的物品）同桌两人一组，把桌面上形状相同的东西摆在一起，先考虑好如何分再动手分。看看哪组同桌合作得最好，老师就把 最佳合作奖 颁给他们。开始！（学生两人一组，将物品进行分类。老师巡视，把学生的分类结果拍下来。）设计意图：针对一年级学生年龄小，做事没有目的性的特点，在学生动手分物体前，提醒学生先考虑好如何分，再动手；同桌合作既可以培养合作意识，同时也让学生和小伙伴正确分工，明确自己的任务。4mins请学生把所有物品放回抽屉。1、 学生汇报分类结果。师：请问你是怎样分的？ （学生回答：我是这样分的：药盒和纸盒一组、篮球和乒乓球一组等）师追问：你知道他是什么形状吗？（学生回答：预设1：它们都是正方体/长方体/圆柱/球；预设2：无法答出形状名称。提问：有谁知道它的形状是什么？）师：这几组同学都说得很好！XX 和XX 这一组分的很好，而且速度最快，我要把 最佳合作奖 颁给他们！3mins2、抽出四种立体图形。师：刚才我们分的是实际生活的物品。接下来请大家看屏幕，脱掉花外衣，你还认识它们吗？（学生回答）1min 设计意图：出示学生在日常生活中的常见的物品，借助学生已有的生活经验引导学生进行学习，渗透了分类的思想，也通过分类的过程初步感受到几何体的特征，感受到数学与生活的联系；从实际物品中抽象出立体图形，能使实物和一般模型建立起联系。1mins（二）摸一摸，感知特点。1、感知正方体。师：原来大家都认识了这些图形。那你知道他们有什么特点吗？我们先来看正方体。（板书：贴出正方体图形和名称。）请大家和老师一样，从抽屉拿一个正方体，摸一摸，你发现了什么？（学生抢答，不是光滑的，有角的，尖尖的）老师继续引导：数一数它有几个面？（大家一起数）每个面都怎么样？（相同）师：对了！每个面完全相同！；演示把正方体放在讲台上推一推，师：同学们看，正方体能不能滚动？（不能，只能推动）2mins*部分物体设计的角是圆角，要和学生说明这是生活中的正方体。请学生思考，为什么要设计成圆角？（尖角碰到容易受伤，圆角设计更安全。言之有理即可。）出示图形特点总结表格，仅出示正方体的特点。2、感知长方体、圆柱、球。师：刚才，同学们和老师一起发现了正方体的很多特点！请大家把正方体放回抽屉。（学生放回）接下来，请你和同桌一起，像老师刚才一样，拿出长方体、圆柱和球，摸一摸，看看你发现了什么？（互相说说发现了什么特点。）4mins师：谁来说一说？（请同学汇报，然后用电脑出示各个图形特点。）（1）长方体（板书：长方体）：6个面（相对的面完全相同），可以推动，不可以滚动。（2）圆柱（板书：圆柱）：因为是曲面，可以来回滚动。师：怎么摆，才能滚动？学生回答：打横摆，放倒等等。（3）球：曲面，师：怎么滚动？学生回答：随意滚动。5mins设计意图：首先，老师引导学生发现正方体的特点，为第二步学生自己操作起了示范的作用；学生摸完以后进行汇报。这几种形状物体的特征，学生不一定能说得和老师预设的一样，但只要学生说得对，说的有道理，就应该给予肯定。（三)比一比，加深印象。师：好。请同学们把这些物品放回抽屉。这些图形各有特点，你能不能比较正方体和长方体有什么相同和不同呢？（1）正方体 和 长方体。（学生回答：正方体六个面完全相同，长方体不是）（2）圆柱 和 球。师：圆柱和球呢？（学生回答：圆柱放倒可以滚动，竖起来不能滚动；球无论什么时候都能滚动）设计意图：把不同的物品进行对比，更深地感受每种物体形状的特点。3mins（四）找一找。联系实际。找出身边与之相同的物品。师：同学们真棒！能比较不同的图形。那么请同学们想一想，我们身边还有哪些物品，和这些物体的形状一样呢？（数学书，学具盒等等，如果找不到，可引导学生找找生活中的物品，不局限在教室以内。）2mins（五）看书质疑。师：请同学们坐好。刚才我们学习的是书本34页的内容。请翻开书本34页。看看有什么不明白的地方？1min还有疑问吗？（如果有疑问，解决疑问）3、 通过练习，巩固深化。师：看来同学们学得不错，接下来，我们做做小练习，看是不是真的掌握了！1、连一连。（书37页第1题）（提示用直尺连线；投影学生的答案，一起批改。）2、数一数。（书37页第2题）师：小朋友搭积木。你能帮助他数数每种图形有几个吗？设计意图：连一连的练习，使实物和一般模型建立联系，考察学生对立体图形的理解；数一数对各种几何图形进行辨认，并统计个数。5mins3、游戏。摸物体，说特点，猜形状。5mins师：同学们看过魔术表演吗？（老师戴上魔术帽）我今天给大家变个小魔术，看看谁能根据提示猜出我变出来的是什么。（摸一个物体，然后给出提示。例：尖尖的，有角，有六个面，但有的面不完全相同。学生举手抢答：长方体。）师：谁愿意上来当一回小魔术师，像老师一样，从这个魔术箱里，变出不同形状的物体？请一个学生在箱子里摸，随意