教育性小学英语语篇教学案例(词汇教学).doc

教育性小学英语语篇教学案例（词汇教学）Drinks I like一、 案例背景：教学时间：2010年4月13日教学内容：上海版牛津教材1B Module2 Unit3 Drinks I like教学片段：单词和词组：tea, milk tea, cola(While-task)执教教师：倪青 松江区泗联小学英语教师执教对象：松江区泗联小学一（4）班学生执教内容：上海版牛津教材第二单元第三课的主题是Drinks I like，基于教材提供的这一主题，结合本课“Look and learn”模块中的“Drinks”内容，本节课重构了以“Drinks I like”为教学话题而展开的三个不同国家主要的饮料的教学内容。二、 案例片段：片段目标：语言知识与技能：语境中学习、掌握和运用tea, milk tea, cola及已掌握单词来表述自己喜爱的饮料。 语言文化与情感：语言感受与表达中了解饮用饮料要适度，同时了解中方和西方不同的饮料文化。语段1：I like tea. Smell the tea. Its nice. Drink some tea. Yummy. Yummy. Yummy.T: Li Nan , Alice and Nancy are friends. They from different countries. They like their traditional drinks. Look ! Li Nan is from China. What does she like ? Listen! T: What do Chinese like? She likes tea.T: What colour is it?S1: Its green.T: Yes, its green tea.T: Look! Is it green tea?S1: No, its flower tea.S2: Its black tea.T: Which tea do you like?S1: I like green tea.S2: I like black tea. (so on)语段2：I like milk tea. Smell the milk tea. Its nice. Drink some milk tea. Yummy. Yummy. Yummy.T: Chinese like tea. How about British? Look! Alice is from Britain. What does she like ? Listen!T: What do British like? They like milk tea.T: British like afternoon tea. They like to drink milk tea. Do you like milk tea?S1: Yes, I like milk tea. Its very nice.S2: I like milk tea. Drink milk tea. How nice!S3: No, I like juice. Its sweet!(so on)语段3：I like cola. Smell the cola. Its nice. Drink some cola. Yummy. Yummy. Yummy.T: Oh, you like much drinks. What does Nancy like? Listen!T: What do American like?S1: 可乐.T: Good job. They like cola.T: Do you like cola? Which one do you want? S1: The big one.T: Oh, no ,no, no. Give you the small one. Dont drink so much cola. Its bad for your teeth and body. S1: Oh, yes.T: Chinese like tea. British like milk tea. American like cola. What do you like?S1: I like milk teaS2: I like juice(so on)T: Different people like different drinks. But dont drink so much _. Drink much water. Its good for us.屏幕呈现Li Nan泡功夫茶的视频和文字：Im Li Nan. Im from China. I like tea. Smell the tea. Its nice. Drink some tea. Yummy. Yummy. Yummy.学生边看边听。屏幕呈现tea的画面，学生跟老师读。屏幕呈现green tea的画面，学生根据老师的提问回答，并了解green tea。根据教师的提问，结合屏幕提供的画面，学生运用tea组新的词组。学生运用新单词操练。屏幕呈现关于Alice的视频，文字随着Alice的自述而出现，学生边看边听。老师拿出milk tea，学生跟读并了解含义。根据教师的提问，学生自由回答。屏幕呈现关于Nancy的画面，配合她的自述出现文字，学生边看边听。教师拿出两种可乐，学生跟读。通过选择，操练单词。屏幕呈现半填空式语句，师生配合朗读语句,再次了解不同国家人喜爱的不同的饮料。根据教师提出任务，学生相互交流。配合滚动饮料的画面，屏幕呈现Dont drink so much_. Drink much water. Its good for us.学生跟老师一起朗读，感受句子的意义。三、 案例分析：（泗联小学 王慧让英语课堂充盈文化的气息教材语言材料分析：牛津教材提供的本单元关于drinks的话题的单词是cola，milk water。本案例基于教材提供的主题和语言及我校学生实际，拓展新授单词tea及相关词组，挖掘了有关drinks话题的教育性：中方和西方不同的饮料文化，在语言学习的过程中也让学生明白饮用饮料要适度。教学目标设定：依据课标要求，结合教材内容和学生实际情况，本案例教师设定的语言技能目标是掌握和运用tea, milk tea, cola及已掌握单词来表述自己喜爱的饮料。教育性目标是在学习的过程中让学生了解中西方不同的饮料文化，并在此过程中明白饮用饮料要适度，多喝水才有益健康。分析本案例片段，看似简单的单词教学，实际上通过单词的机械朗读、chant、模仿表述等不同的操练，在这一语言输入与输出的过程中，教师自然无痕的将本课时的教育性目标渗透其中。教学情境选择： 英语课程标准对现代英语教学提出：要拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。在小学阶段，恰当地结合西方文化背景进行英语教学，培养学生的文化意识，使学生乐于了解和学习西方文化，这也是我们小学英语教师的责任。所以，在教学中我们不能仅仅满足于教会某个单词，在适当的时候应该教授学生英语国家的文化和社会背景。本课时的主题是：Drinks I like。在设计过程中，怎样通过教授新单词渗透中西方的文化，让学生对中国和西方的饮料文化有所了解呢？于是，教师就创设了这样一个情境：三个来自不同国家的好朋友:来自中国的Li Nan,来自英国的 Alice，还有来自美国的Nancy。他们分别身着传统服饰，向自己的好朋友介绍本国的传统饮料，传递各国文化传统，恰如其分地将文化渗透做到无痕化。教学内容再构：根据上述教材分析、教学情境分析以及语言教学目标、教育性目标的设定和本班小朋友的实际认知水平，教师在单词新授环节以平行推进的方式再构了以下语段：I like tea. Smell the tea. Its nice. Drink some tea. Yummy. Yummy. Yummy.I like milk tea. Smell the milk tea. Its nice. Drink some milk tea. Yummy. Yummy. Yummy.I like cola. Smell the cola. Its nice. Drink some cola. Yummy. Yummy. Yummy.Chinese like tea. British like milk tea. American like cola.Dont drink so much_. Drink much water. Its good for us.教学活动设计：活动一：引出新授单词：tea， milk tea，cola通过观看三个不同国家人物的视频及她们对于本国主要饮料的介绍，学生边看画面，边听由I like_. Smell the _. Its nice. Drink the _. Yummy, Yummy, yummy.包含了新授单词组成的语段，并尝试用这些语段输出表达自己喜爱的饮料。在语言输入理解的过程中教授新单词，并将本课时教育性目标无痕贯穿其中，也为后续语言的输出打下扎实的基础。活动二：操练新授单词：tea， milk tea，cola在模仿三个国家人物的情境中，学生边根据老师所给提示理解I like Smell the Its Drink the Yummy, yummy, yummy.的含有新授单词的语段，边尝试用这些语段来表述自己喜爱的饮料。此活动设计不仅让学生在恰如其分的情境中操练单词，更将本课时了解感受中西方不同的饮料文化这一教育性目标隐形、无痕融入其中，不仅盘活语言操练点，更让学生感悟文化魅力。活动三：提炼包含新授单词语段I like Smell the Its Drink the Yummy, yummy, yummy.的意义 通过在情境中的语言输入和输出后，教师通过