(部编)人教语文2011课标版一年级下册池上教学设计 (5).doc

西师版二年级下册池上教学设计 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村小朋友质朴、纯洁的童心之美。 教学重点： 1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积累。 教学难点： 1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯洁与快乐，与古诗意境发生共鸣。 2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“疑惑”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。 教学准备： 多媒体课件教学时间：1课时 教学过程：一、创设情境，导入新课1、课件展示：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，令人赏心悦目的荷塘美景。 2、师：看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？ 3、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗池上。 4、（揭示课题）释题，简介作者5、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题）释题二、循序渐进，掌握字词句。（一）自读诗句，认识生字词 1、自由读池上，划出生字娃娃，戴小红帽的生字娃娃要读准，难读的字做上记号多读几遍。 2、师：生字娃娃在课后排好了队，你能叫出它们的名字吗？同桌先试试，提醒读音“比一比谁的小耳朵最灵”。 3、学生提醒读音，小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。 4、出示生字组词读一读。（二）巩固生字，指导书写 1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。可以吗？ 生：可以。 2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子坐端正，两手轻轻放桌子上。 学生做好准备。 3、师：孩子们，愿意写哪些字？生：我想写“艇” 生：我想写“偷” 4、师：孩子们，先来观察“艇”这个字。写好这个字的关键是什么？（课件描红） 5、选择自己最喜欢的或者认为难写的字写上两个。 6、选择有代表性的展示。认为自己写的好的送自己一张笑脸，如果写的不好，擦掉重写，再送自己一张笑脸。三、诗情画意，诵读诗句，体会意境 孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本，小组合作学习。（出示合作学习的要求：1、读读这首诗。2、思考：读懂了什么？3、还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。）（一）小组合作学习 （二）交流学习情况，体会意境1、自由读古诗，画出不理解的词句。2、解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹）展示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。” 孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？ 提问质疑：小娃为什么要偷采白莲？ 此时你是小娃，心情怎么样？ 生1：害怕。因为爸爸妈妈知道了要被批评。 师：那让我们把这种心情读出来。 生读，师评价。 生2：激动。因为又可以吃白莲了。 师：那读出激动的孩子站起来读一读。 生3：老师，我读出了既高兴又害怕的心情。因为我有可以吃到好吃的莲蓬了，但是又怕荷塘主人知道挨骂。 师：那把你那种既高兴又害怕的心情读出来吧！ 学生朗读，学生自评。 师：老师也想当小娃，也想来读。（范读）你们知道老师是用什么心情来读的吗？（又高兴又紧张） 你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽皮） 师：学了这两行诗，你有什么疑问吗？ 生：老师，小娃偷采白莲是不道德的行为，为什么诗人却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的孩子呢？ 师：你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗？那你结合现实生活中的事例，想像一下小娃偷摘白莲的情景。 生自由发言，举出发生在自己身上或身边的有趣的偷的事情。 孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。 展示“不解藏踪迹，浮萍一道开。” 读懂了什么？（小娃忘记了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波疯波痕） 看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。 小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高兴地读读这两行诗吗？（生读） 你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱） 带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。 四、吟诵积累。 1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的池上吧！（师生齐读） 2、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？3、男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？ 五、课外拓展 其实，象这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如四时田园杂兴幼女词宿新寺徐公店课后孩子们可以吟诵。（展示资源中的拓展练习