我应该感到自豪才对.doc

我应该感到自豪才对教学设计太谷师范附属小学 原海琴一、解读课文。 我应该感到自豪才对是三年级下册的课文。本文是一篇童话。讲述了小骆驼因为小红马嘲笑而感到十分委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，经历了遥远的路途、软软的沙子、刮起的狂风，才明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言自然简洁，富有童真情趣，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。本文呈现的“知识性”知识点：生字、生词；文章重点句子的意思；理解骆驼双层眼睫毛、背上的驼峰、厚厚的脚掌的特殊作用。“方法性”知识点：通过朗读理解课文的大意；学习人物语言前加上合理的修饰语。 “情感性”知识点：理解真正的美，不要只看表面，要看实质，看其有没有用处。二、设计理念。追求平等对话。新课程指出：“阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化的行为”。因此，课堂应该是双主体的交流，是师生之间，生生之间，师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。以教师扮演骆驼妈妈，学生扮演小骆驼的学习方式，来学习沙漠之旅这一部分，大大调动了学习的积极性。在学生的学习中，教师不再是“墙角数枝梅”，而是积极主动地参与到学生的学习活动中，多与学生交流，多给学生适当的点拨和引导，努力为学生的学习起到穿针引线的作用。三、课标解读。课标中还提到“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”这样的课程特点，决定了语文课不仅要关注语文的人文性，更要注重语文的工具性。要积极地为学生提供语文实践机会，让学生在更多的语文实践中习得运用语文的规律。本课中出现了许多人物语言前的修饰语，这应该是本课可以着重训练的知识点，所以课堂上就成为教学的重点。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，“学生是学习的主体。”教学中要充分相信学生，鼓励学生自主阅读，并且要留下时间让学生自学自悟，给予学生自己学习的机会，让学生有自己思索的过程。在遇到困难时，要积极发扬“合作”的学习方式，同桌能解决的同桌解决；小组能解决的小组解决。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。有条理地讲述这个故事。2、学会本课9个生字，认识2个二类字，认识多音字“散”，理解由生字组成的词语。3、懂得骆驼驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的特殊作用，树立正确的审美观。4、学习语言前的修饰语，进行专门的训练。教学重点：懂得小骆驼驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的特殊作用。教学难点：学习语言前的修饰语，进行专门的训练。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、直接导入1、师：同学们，这节课我们来学习第14课。（师板书课题，生书空课题。齐读课题。）2、师：谁能给“自豪”换个词？再给它找一个反义词。（生交流，师评价。）3、师：请大家再读课题。读了课题你有什么疑问？（生谈自己的问题。）二、初读课文，整体感知。1、师：请同学们带着这些问题，自由朗读课文。（要求：读准字音，读通句子。）2、学生轮读课文，师评价、正音。引导学生反复朗读长句子。3、检查学生识字。读准字音，组词。4、学习多音字：散sn松散 sn散步5、交流刚才的疑问，解决问题。三、指导学生写生字。1、引导学生观察各个生字。2、老师引导学生学习“陷”的写法，注意“亏”“趟”的结构。3、学生写字，教师巡视，强调学生的书写姿势。4、评价展示学生的书写。四、再读课文，理清脉络。1、教师范读课文，引导学生走进文本、读懂课文。2、指名逐段读课文，学生说说每段的大意。3、引导学生理清文章层次：一大段（1、2）小骆驼告诉妈妈说自己很难看。二大段（3、4）小骆驼和妈妈在沙漠中旅行，知道了自己脚掌、睫毛、肉疙瘩的特殊作用。三大段（5）小骆驼从内心深处产生了自豪感。4、引导学生用“文章中的小骆驼，一开始，经过，最后认识到。”的句式说说文章的基本内容。第二课时一、复习导入1、师：这节课我们继续学习第14课。（板书课题）2、师：通过上节课的学习，我们认识了本课的生字，知道了课文的大意，下面我们一边读课文，一边检查课后生字的掌握情况。请大家叫醒自己的耳朵，擦亮自己的眼睛，带着求知的心走进课文。课文一共5个自然段，我们请5个同学读。（指名读课文。在此过程中教师纠正学生读不准的生字生词。）二、精读一大段，走进小骆驼的自卑1、师：同学们，课文一开始就说小骆驼陷入深深地自卑，谁来说说这是为什么？（学生交流，课件出示“小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”）师：谁能把小红马的心里话读出来！（生读。）同学们，“喷着响鼻”是什么样子？从这句话中你读出小红马的什么态度？（引导学生交流，师评价。）2、师：你想一想，小红马还会有怎样的动作和表情？放在这个句子中读一读。（出示“小红马看见了，就 对小骆驼说：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”）3、师：难怪小骆驼很难过！看到难过的小骆驼，妈妈说（“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”）三、经历沙漠，重新认识1、师：小红马要到沙漠去，说说沙漠地区有什么特点？在上面行走有什么困难？2、师：请你默读课文3、4自然段，把描写沙漠的词语画出来。（与生交流“茫茫的大沙漠”“松散的沙子”“风沙铺天盖地”“无边无际”）3、师：在这样的环境中，发生了什么故事？我们来表演表演。（师生配合表演。）4、师：小骆驼，你知道你的脚掌、睫毛、肉疙瘩的特殊作用了吗？你还觉得自卑吗？（引导学生边读书，边交流。完成板书。）四、适度拓展，有效训练1、师：沙漠旅行结束了，小骆驼会和妈妈说些什么？出示：小骆驼 对妈妈说 妈妈 对小骆驼说 （引导学生进行口语表达训练，理解人物对话修饰词的重要作用。）2、师：小骆驼又和小红马相遇了，它们会说什么？请大家结合老师给的提示，把自己的想象写下来。出示：小骆驼 对小红马说 小红马 对小骆驼说 （引导学生交流。）3师：小红马、小骆驼老师问问你们，什么才是真正的美呢？（生。）师总结：小红马有它的“美”，因为它可以驰骋沙场、奔腾万里，立下汗马功劳；小骆驼有它的“美”，因为它是沙漠之舟，它自强不息、忍辱负重、始终如一、志在千里。五、板书 委屈 自豪脚掌又大又厚 陷不进沙漠肉疙瘩 贮存食物两层睫毛 挡住风沙反思：本堂课的设计，我最有感受的就是这种训练点的设计：“沙漠旅行结束了，小骆驼会和妈妈说些什么？出示：小骆驼 对妈妈说 妈妈 对小骆驼说 小骆驼又和小红马相遇了，它们会说什么？请大家结合老师给的提示，把自己的想象写下来。出示：小骆驼 对小红马说 小红马 对小骆驼说 ”对小学生而言，阅读与习作是语文教学的重中之重，阅读教学与习作有效结合起来，学生的全面发展才不至于成为一句空谈。我们的新课标中也提到：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善