小学数学人教2011课标版一年级《分与合》教学设计 (2).doc

分与合教学设计教学内容：小学数学人教版一年级上册第21、22页。教学目标1掌握5以内数的组成（能对5以内的数进行分与合）。2学生通过画图、联想、迁移等方式，学习并领会数的分与合方法。3初步培养学生的观察、有序思考、想象、语言表达能力，感受数学与生活的联系，培养良好的学习习惯。教学重点：掌握5以内数的组成。教学难点：通过动手实践理解分与合的概念，通过有序思考掌握分与合的规律。教学过程：一、复习引入1师：同学们，看，屏幕中飞来了（5只蝴蝶），又跳进来（5只猫）2师：5只蝴蝶，5只猫都可以用数字几来表示。（5）3师：想一想数字5还可以表示什么？（数字5还可以表示5支铅笔，5个小朋友）（叫5位）二、教学新知（一）图画表示“5”的分法1师：我也来说一个，数字5还可以表示5个（圆）。2师：如果把5个圆片分一分，分成左边几个，右边几个，有几种分法呢？（稍等）请你在本子上画一画，比一比谁的分法多。3学生在本子上画圆分5个圆片，教师相应指导。4反馈结果：师：你想出了几种分法（两种的），请你展示给大家看看。学生：大家听我说，我想到了两种分法，一种是左边1个圆，右边4个圆。第二种是左边2个圆，右边3个圆。你们听懂了吗？你还有不同的分法吗？说得很对，我现在就画上去。（二）学习数字“5”的分与合1师：掌声在哪里？同学们，这些就是把5个圆分成左边几个，右边几个的方法。你知道吗？这样的分法不仅可以用图画来表示，还可以用数学符号来表示。比如，把5个圆片分成左边1个右边4个，我们就可以这么写。2师：你看懂了吗？说说看，这里的5表示什么？1表示什么？4表示什么？（一共有5个圆，左边分1个，右边分4个）（多叫几个说）3师：现在你会用这样的方式来表示另外的分法吗？请写在你的纸上。（从表象到抽象）4学生写，教师巡视，寻找素材，有有序排的，有随意排的。5师：同学们，它表示的是怎样的分法？它呢，它呢？（它表示一共5个圆，左边分2个圆，右边分3个圆）（从抽象到表象）6训练读法，师：5有这四种分法，这是每种分法是写法，你想学它的读法吗？跟我读：5可以分成1和4它还可以倒着来，1和4组成5再来，5可以分成1和4，4和1组成5谁来做小老师（各1个）7师：刚才，我还搜集了另一位小朋友的作品，比较一下，你会发现他俩写的先后顺序是不同的，看我圈一圈，观察一下，哪种写法更有规律。是什么规律呢？（左边分的圆片一个一个增加）（多叫几个）8师：你知道吗？这样有规律地写，可以帮助我们把所用分法快速写出来，一个都不漏掉。（边写边说）（三）掌握数字“4”的分与合师：现在请带着我们发现的规律，来写一写数字“4”的分法。请写在你的本子上。（可以考虑让孩子上台板书或把孩子写的抄在黑板上，记得投影）师：他的分法对吗？与你的比较一下，还有不同的分法吗？你觉得他哪一点做得比较好。（有规律地写）嗯，你是有规律地写吗？那有没有什么意见？请把自己不好的和不对的改过来。（老师板书4的分法）师：同学们，在分的时候，可以把“4”想成4个（ ），左边分1个（ ），右边分3个（ ），这种分法可以怎么想？师：哪位小老师来带着大家读一读。（如果读得不好，教师纠正）。再来一位小老师。（四）揭示课题，师：小老师，你知道吗？你带大家读的分法它是有名称的。你知道它叫什么吗？小老师不知道，小同学们知道吗？想让我告诉你们吗？那你求我啊？既然你们这么有客气，我就大方地写给你们看。（写好）它叫“分与合”。看，4可以分成1和3就是“分”，1和3组成4就是“合”，这节课我们主要研究数字的“分与合”。三、知识巩固和提升师：现在请带着我们刚才学到的分与合知识，来解决这些题目。（一）基础练习师：怎么填？可以怎么想？读一读。（指名读）（二）理解“分与合”不同的符号形式师：一个数的分与合符号一般是黑板上的这种，但也有稍作改变的，比如： 师：有的是竖着的形式，想一想这里该填几呢？读一读。师：也有不断延伸的。你能看懂它的意思吗？填几。读一读。师：偶尔这样的表格形式也会来冒个泡，看4可以分成1和3，这个题目在课堂作业本第10页，第2大题。空格里该填什么呢？请你填一填。这里填几？读。四、全课总结师：好，这节课即将结