11.沙漠里的奇怪现象.docx

沙漠里的奇怪现象教学设想：科普说明文的教学关键在激发学生的兴趣。在教学中如果能够始终抓住学生的兴奋点，引导学生在不断的寻疑、释疑中感受探索、成功的喜悦，那样不仅学生学得愉快，教师也自然教得轻松。教学目标：知识与能力：了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象。过程与方法：探寻这些奇怪现象产生的缘由，并学会从科学角度来作出正确的解释。情感态度价值观：激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神。教学重点：了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象。教学难点：探寻这些奇怪现象产生的缘由，并学会从科学角度来作出正确的解释。教法指导：本文寓知识性、科学性、趣味性于一体，细细品读，既让人感受到科学的魅力，又从中感受到语言的熏陶，趣味盎然，所以学生在发展语言能力的同时，还要发展思维能力，教师应激发学生的想像力和创造力潜能，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，并能初步掌握科学的思想方法。一、情境导入：唐代大诗人王维曾在使至塞上这首诗中写道：“大漠孤烟直，长河落日圆”，简单的十个字让我们领略了沙漠雄壮瑰丽的无限风光。广阔的沙漠上，驼铃悠悠，黄沙漫漫，不仅给人以强烈的视觉冲击力，还有光怪陆离的现象。今天，让我们走进著名科学家竺可桢的沙漠里的奇怪现象，揭开它神秘的面纱。二、展示预习：1、作者简介：竺可桢（18901974），气象学家，地理学家和教育家，我国近代气象事业创始人之一。著有物候学竺可桢文集等。2、读准下列字音：竺zh可桢zhn 玄奘 zng 戈g壁戳chu穿 万顷 qng 海市蜃shn楼3、将下列词语读准，再解释：光怪陆离：形容现象奇异，色彩繁杂。可望而不可即：只能望见而不能接近，形容看来可以实现而实际难以实现。即： 靠近，接近。海市蜃楼：大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象。比喻虚幻的事 物。单枪匹马：原指打仗时一个人上阵。比喻单独行动，没有人帮助。举目远看：抬起眼睛向远处看。鬼怪离奇：像鬼怪那样不寻常而出人意料。汪洋万顷：汪洋：形容水势浩大的样子。万顷：形容面积大。形容水势浩大， 无边无际。渴不可耐：口渴得不能忍受。而：受得住，禁得起。三、速读课文，整体感知：走进沙漠-发现奇怪请同学们速读课文，思考：找出文中的生字词并说一说课文向我们列举了沙漠里的哪些奇怪现象,他们的原因又是什么？（生字词）学生速读，捕捉相关信息。魔鬼的海、海市蜃楼和鸣沙。还有恶鬼、热风、流沙。四、细读课文，理解内容：1、古代到过沙漠的人和现代的人对沙漠分别有什么感受？他们为什么会有这样的感受文章从“古代亲身到过沙漠”的大量人物中，突出“晋僧法显”和“唐僧玄奘”两个人物，写他们对沙漠“可怕”和“恐惧”的观感。原因：第二段以反问开头“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕么？”表明了对法显和玄奘所说情况的否定态度。紧接着，又用设问启发深思，引人入胜，而“地质部，石油部、中国科学院的工作人员”亲身体验的交代，寓含在科学工作者面前奇怪现象可以正确解释的意思。第三段，从古代法显、玄奘“深入大戈壁”时的困苦条件，解释他们觉得沙漠“可怕”的原因。“那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更谈不到汽车飞机来支援”，这一句中包含了两个比较，一是当时一人独行与驼队上路的比较，二是旧时装备与现在“汽车飞机来支援”的比较，无论是哪种比较，法显、玄奘都处于弱势，这样“当然”就会有“十分困苦”之感了。这一段从一般事理的角度加以解说，实事求是，令人信服。2、“魔鬼的海”、“海市蜃楼”和“鸣沙”这些奇怪现象作者是怎么描述的？这些现象形成的原因又是什么找出形成“魔鬼的海”、“海市蜃楼” 和“鸣沙”现象的科学解释，并用简练的语言概括出来。示例：魔鬼的海原句：沙漠中地面被太阳晒得酷热，贴近地面的一层空气温度就比上面一两米的温度高许多。这样由于光线折光和反射的影响，人们产生一种错觉，空中的乔木看来像倒栽在地面上，蔚蓝的天空到映在地上，便看成是汪洋万顷的湖面了。概括：贴近地面的一层空气温度就比上面一两米的温度高许多。这样由于光线折光和反射的影响，人们产生的一种错觉。（学过物理的人都知道，光线在透过密度不同的物质时就会发生折射和发射。）海市蜃楼，它与“魔鬼的海”的成因有什么不同？海市蜃楼：上面的气温比下面的高，远处地面景象便“倒映在天空中”。区别：“魔鬼的海”是下面空气温度高，上面低，海市蜃楼是上面气温高，下面低。鸣沙：因为沙漠面部的沙子是细沙而干燥，含有大量石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动摩擦起来，便发出声音。3、作者对沙漠里奇怪现象的成因进行剖析，是为了告诉我们什么道理？沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。板书：现象 成因魔鬼的海- 光作怪海市蜃楼 （折射和反射）鸣 沙- 声作怪 （沙粒移动摩擦）即：一切怪象均可用科学道理来说明五、总结收获文章主旨：本文描述了沙漠里千百年来被视为魔鬼作怪的可怕现象，并从科